1、幼兒園大班清明節教案：古詩清明幼兒園大班清明節教案：古詩清明一、設計意圖一年一度的清明節又將如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個重要節日。每一個節日背后，都有一個相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯系，也是構建人與社會和諧關系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關注。作為一線的教師將清明傳統與古詩巧妙地結合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。二、活動目標1、初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。2

2、、激發對古詩吟誦的興趣，初步學習按古詩的節律吟誦。3、了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。三、活動準備畫有古詩情節的圖片一幅，VCD教材。四、活動過程（一）故事導入，觀察講述，引起學詩興趣。1、教師根據古詩講述“清明”的故事。2、出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢?（古時候的一個小孩，一個老人）他們在干什么呢?（在問路，在說話）天氣怎么了?（下雨）（二）觀看VCD片，觀賞體驗，感受古詩意境。1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎?（春天）在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么啊?（幼兒自由回答）2、教師小結：清明節是人們踏春掃墓的日子。古時候，有一位杜牧的

3、詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！3、教師播放VCD，請幼兒觀看。4、問：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊?（請幼兒討論。）5、向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。（三）教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。1、教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。2、朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?4、解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內容。（四）學習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩意境。1、教師朗誦第三遍，請幼兒慢

4、慢跟讀。2、幼兒分組學念，感受古詩意境。3、教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。4、請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。五、活動結束1、評價2、總結六、活動延伸1、請幼兒把學會的古詩在清明節來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽2、在圖書區添設古詩圖書，引導幼兒在區域活動中繼續感受古詩意境。大班音樂教案：清明（清明節教案）一、設計思路詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，不得而知。于是我們班從一開學就讓他們接觸古詩詞，幼兒對年代久遠，與他們生活毫無關系的古詩詞從一無所知到饒有興

5、趣。慢慢的我開始嘗試將語言教育與音樂教育融合在一起，讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，使幼兒大膽地，富有創造性地表現自我的認識與想像。本次教學活動利用我國的傳統節日加上音樂的力量，使幼兒能更好的把握和理解清明所帶給我們的意境。二、活動目標1、體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞，嘗試用自己的方式表現作品。2、探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。3、嘗試根據古詩情境進行繪畫。三、活動準備1、幼兒在語言活動中已經會吟誦清明這首詩歌，并對清明節有一定的認識。2、材料準備：清明圖片，音樂，紙，顏料等四、活動過程1、在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌清明師：

6、你們知道古詩里描繪的是哪個季節嗎?猜猜詩人杜牧想表達什么樣的情感?（評：古詩對幼兒來說是比較難以領會的，因此我決定用音樂，動作來幫助幼兒更好的體會古詩的含義）2、按節奏吟誦清明（1）教師朗誦清明，同時出示圖片，幼兒欣賞。（評：在第一個環節中大部分使用聽覺幫助幼兒理解，而在這個環節中我追加了視覺，運用圖片幫助幼兒，更上一層樓。）（2）教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。（評：穩定的節奏幫助幼兒穩，準地熟悉古詩。）（3）引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。（4）教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“

7、清明時節”，幼兒接“雨紛紛”，以此類推。（評：以不同的方式幫助幼兒重復學習，記住古詩）（5）幼兒跟著音樂完整地朗誦，吟唱歌詞。3、根據理解繪制圖畫幼兒根據自己對古詩的理解，畫出他們想象中的清明圖（評：這個環節是自主性比較強的，希望幼兒根據自己的理解和意愿，用畫畫的方式來表達自己對古詩的理解。）4、交流欣賞幼兒介紹和欣賞小朋友的圖畫，加深對清明的理解。五、活動結束1、評價2、總結清明節教案一、設計意圖在一年之中有許多的傳統節日，其清明就是春季中的節日之一，但是小朋友們對于清明節了解多少呢?以下就讓我們以清明節為主題探討下有關四季中的節日，及了解清明節的由來！二、活動目標1、理解四季輪換，感知清明

8、是春天的節日，產生進一步探索了解中國傳統節日的興趣。2、喜歡古詩、古畫等一些表達方式，在欣賞與體驗中加深對我國節日文化的了解與喜愛。三、活動準備清明上河圖復制品、有關清明照片四、活動過程（一）猜猜講講，理解四季輪換。1、演示畫面一，看到這個圖形你想到了什么?小結：一年從1月開始，從12月結束；新的一年又從1月開始，從12月結束。2、演示畫面二，現在，你們又想到了什么?小結：一年有四季，一年中，我們從春天開始，然后經過夏天和秋天，緊接著是冬天，這之后又是春天。一年又一年，季節就是這樣在不停的交替著。3、演示畫面三，前些時候我們在日歷上發現了一些節氣，想一想，她們可能會在什么季節?4、小結：一年從

9、春天開始，過了立春，是驚蟄，過了春分，是-，過了大寒，又是立春，節氣能告訴我們季節的變化。（二）看看找找，感知清明。1、現在我們處在什么季節?2、春天里除了有立春、驚蟄、春分這些節氣，還有哪些節氣?（引出清明）。3、從文字上看，清明可能是什么意思?4、今天老師準備了許多圖片，請小朋友來找一找，哪些與清明有關?幼兒分組商討。（再現與遷移已有經驗：詠柳、游園不值、清明時節等古詩）。5、小結：清明不僅是春天的節氣還是春天的重大的節日，是我們中國人的節日。在這個節日里人們踏青到大自然的懷抱，享受著春天溫和的氣候和萬物蘇醒帶來的歡樂，感謝先烈、祖先給我們創造的美好生活。（三）視聽欣賞，感受傳統藝術。1、

10、清明這個節日在中國古代就有了。中國古代的人不僅用文字、古詩記載了清明，還用繪畫的方式進行了記錄。今天，老師帶來了一幅中國世世代代流傳下來的名畫，你們想不想看看那時清明節的熱鬧場面?2、幼兒欣賞清明上河圖。3、提問：有什么感覺或?（幫助幼兒簡單理解畫面內容）4、教師朗誦古詩進行小結：梨花風起正清明，游子尋春半出城，日墓笙歌收拾去，萬珠楊柳屬柳鶯。五、活動結束1、評價2、總結中班的孩子在進行看圖講述時，習慣看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的整體深層意義。在進行活動清明節時，我就關注到孩子的這個特點，引導孩子學習看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是

11、我就讓孩子們說這個小朋友在牛背上干什么?注意觀察這個小朋友的表情動作，發生什么事情呢?和老爺爺說什么呢?你們在什么時候也是做注意的動作呢?把這個問題解決之后，就能馬上明白，原來騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。然后引導孩子和我一起朗讀清明。并再次觀看掃墓的圖片，提問孩子們圖上有什么?人們在干什么?他們是什么樣的表情?為什么是這樣的表情呢?孩子很快回答，圖上的人們在跪拜，但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜?結合圖片我給他們講解舉例人們是在特殊的紀念日子用鮮花表示自己對故人的懷念，我們國家把這樣的日子叫做清明節。并講述清明節的由來，引導孩子知道每年的4月5日是清明節。引導孩子繼續看左右下角的小

12、幅圖片，與幼兒交談，清明節有哪些運動和飲食習俗?孩子們踴躍回答，有蕩秋千，爬上，去動物園，放風箏等等吃雞蛋呀。與小朋友們繼續對話，家人怎么懷念故人?我們可以做些什么?一起欣賞古詩清明。-清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。這個活動孩子參與的很活躍，我也快樂的參與孩子們的描述。看圖講述就是要孩子學會關注整體，同時也要結合其他的圖片去發現圖畫背后所要表達的真正含義。和孩子談話上應該注意讓孩子們聽懂，能夠很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，讓孩子想參與主動交談會正確來表達自己的意思，能夠引導孩子完成相應的活動目標。在繪本活動中，要注意圖片在相應時間針對活動的重點，

13、細致的準備展示及講解.。在活動重點的把握上，我還需要多思考，認真思考后的重點進行每個環節上的把握，努力達成繪本活動的最終目標。清明節教案 青團子活動目標：1.通過觀察、品嘗、交流、制作等活動，認識、了解青團子和制作青團子的主要材料及其工藝制作過程。2.知道吃青團子是清明節里特有的一種傳統習俗，激發幼兒關愛生活的情感。3.樂意參與活動，積極探索交流，大膽表達自己的感受。重點難點：感受青團子的色、香、味及其獨特的制作材料和工藝。活動準備：1.課前請幼兒回家了解有關內容。2.有關課件。3.漿麥草實物、成品青團子、盤子、一次性筷子、制作青團子材料、電飯鍋、消毒好的毛巾。活動過程：一、看一看、說一說（出示課件一）師：孩子們，這是什么?你吃過嗎?請幼兒說說自己的感受。二、欣賞、品嘗青團子，感受青團子的色、香、味1.師：今天，我為大家準備了一些青團子，我們一起來看一看青團子是怎么樣的?（從外觀內在）2.看一看、說一說青團子的外觀，嘗一嘗它的外皮。3.看看青團子的里面有什么?嘗一嘗它的味道。（鼓勵幼兒與同伴交流、表達自己的感受）三、了解