1、教研活動教師專業成長的快車道馬秀娟 說起我的教研故事，我總會想起這樣一句話：“好課就是煉出來的，磨出來的！”十年前，剛參加工作的我對于新課導入沒有過多的關注。每到新課開始，我都會說：“今天這節課，我們一起來學習第幾課?！比缓蟀鍟n題。就這樣，新課導入便在一成不變的序曲中一次次拉開了帷幕。2009年的夏天，全區小學語文教師教研能力競賽、觀摩活動要在中衛舉行。我校確定的研討題目恰巧就是閱讀課新課導入方法的研究。我作為一名青年教師，被學校吸納為語文核心教研組成員。當時，我既感到榮幸又有所顧慮。榮幸的是我這么年輕就被領導看重；顧慮的是我在新課導入方面未曾下過功夫，缺乏經驗，能否擔當此任。但初生牛犢不怕

2、虎，我還是欣然接受了這次挑戰。在第一次教研組活動中，大家暢所欲言，各抒己見。在激烈的討論后，我們最終確定從閱讀課新課導入的作用入手，進而探討各種各樣的導入方法。于是，主持人李主任進行了分工，讓我們從不同的方面去搜集導入新課的資料，做好發言的準備。我的發言內容是介紹時代背景導入新課。回到家，我便上網搜尋。沒想到網上有許多的課例都是以介紹時代背景導入的，比如長征、虎門銷煙、再見了，親人、圓明園的毀滅等等。我讀了網上的每一段導入語都覺得特別好，哪個都舍不得放棄。可是教研組活動要求每個人只有幾分鐘的發言時間，如何取舍呢？我思來想去拿不定主意。到了第二次教研活動時，我滿心歡喜地把準備好的導入語一股腦兒地

3、念了出來。沒想到不盡如人意！大家竟提出了那么多問題：丁老師認為這些導入語都是站在教師的視角設計的，不能觸及學生的心靈。萬老師認為導入語過空、過大，沒有感染力。我聽后羞得滿臉通紅，不知所措。這時，和藹可親的衛主任輕輕走來，摸著我的頭，語重心長地對我說：“秀娟，這些導入語是你自己設計的嗎？你覺得哪一個是發自你內心的真實獨白？”我一時語塞，陷入了沉思打這以后，我開始認真鉆研教材，用心設計每一課的導入語，并在課堂上進行實踐，發現問題及時修改，再發現問題，再修改，直到滿意為止。平時在學校每一次教研活動中，我都不甘落后，雖然我沒有經驗，但我善于學習。發言時不僅做到脫稿，而且語言流暢、自然，還不時搶著發言，

4、得到了大家的表揚。后來，我從眾多的篇目中選定了秋天的懷念一課，認真鉆研教材后作了一首不成文的小詩，于是就決定采用配樂詩朗誦導入：“當我輕輕搖著輪椅來到北海/深情地注視那爛漫的菊花/思緒便展開翅膀，定格在秋天/那遙遠的呼喚，深深的懷念/啊，母親的愛/是我傷心時纏綿的撫慰/是我生病時滴落的淚珠”我給這首詩取名為秋天的懷念，既而板書課題。從學生的反應、反饋來看，效果一般。反復吟誦之后，總覺得這樣開頭不但華而不實，而且有主題先行之嫌。查閱了資料后，我選準了介紹作者為切入點這樣導入：“今天的課上，我想給大家介紹一位作家，他叫史鐵生，今年已經54歲了。21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，

5、他的母親去世了。這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起聽下面這段話，看你獲取到了什么。（錄音：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了！睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”）這一導入，深沉內斂、哀而不傷，從孩子們獲取到的信息來看，他們都能緊緊抓住一個“苦”字，為凸現這一節課的教學主題奠定了情感的基調。在教研活動現場展示比賽中，我鎮定自若，胸有成竹，自信地接過了話題，開始了我的發言：“的確，在新課導入中，引發學生思考，啟迪學生思維，可以使學生以最佳的思維狀態進入到學習中來。

6、我覺得新課的導入還可以通過介紹作者、介紹主人公、介紹時代背景、寫作背景來鋪墊主題。在小學語文教材中，有一類課文，敘說的內容（即人與事件）離學生的現實生活較遠。如果時代背景或寫作背景與課文內容密切相關，我們可以考慮用簡介背景的方式導入。如長征、再見了，親人、虎門銷煙、倔強的小紅軍還有很多課文的主人公都是一些知名人士，我們可以考慮從介紹主人公的角度切入。如手術臺就是陣地、小澤征爾的判斷、陳嘉庚辦學、宋慶齡從這幾個角度切入，可以使學生在了解背景、作者、主人公的情況下，體會到文章所表現的一種內在的情感色彩，從而更能全面、深入地理解課文內容，為把握文章的主題埋下伏筆。設計這樣的導入，就需要我們廣泛搜集相

7、關資料，根據教材內容及學生特點取其精華，并加以提煉，以最佳的方式呈現”雖然有備而來，但絲毫沒有背誦的痕跡，因為我所要表達的內容早已內化為我個人的知識儲備了。更讓我難忘的是顧曉明老師為了真實再現他的課堂導入情境，竟讓我們配合他做了一回學生，那時那刻，我心中充盈的只有兩個字給力！從教師到學生角色的轉換，讓我再次親身體驗到教研活動其實也和課堂教學一樣，要以生為本，而不是紙上談兵。更為重要的是，通過這次歷練，我真正地感受到了教研活動是促進教師專業成長的快車道！就這樣，我每多一次教研活動，就多一次與知識的接觸，多一次長進；每多一次教研活動，就多一次與學者的對話，多一次分享學者經驗的機會；每多一次教研活動，就多一次看待問題的新視覺，多一次拓展我寬度和厚度的平臺；每多一次教研活動，就多一次收獲，多一個上升新境界的臺階。在一次次的教研活動