1、1 趵突泉第二課時_模板教學目 ：1、通 察 畫和理解 文，了解趵突泉泉水的特點，激 美情趣。2、學 作者 致 察和具體形象的描寫景物的方法。3、滲透園 文化，拓展思 ，更具體形象地感受小泉的美。教學重 點：理解 文內容， 喜 的部分 感受。教學準 ：多媒體教學 程：一、復 1、分 文2、 作者向我 介 了趵突泉的哪些美景？二、 文1、學 1-2 小 （ 1）自 （ 2） 從中 懂了什么？（ 3） 趵突泉泉水的特點。（ 4） 解 ”假如沒有趵突泉， 南定會 失一半的美”（ 5） 1-2 小 2、 第3 小 （ 1）指名 第 3 小 （ 2）思考：大泉 你的 體感 是什么？（ 3）多媒體欣 大泉

2、， 從哪些句子中感受到大泉的壯 ？（ 4） 解重 點句子（ 5）自由 第 3 小 ，交流 最喜 的句子3、學 第4 小 （ 1）自 ，找找 小 描寫了幾種小泉的姿 ？（ 2） 最喜 的姿 ，交流 （ 3）想想小泉 可能有哪些形 ？（從我 學校的景物方面思考）（山茶花、廣玉 葉、桃花、瓜子黃 ）（ 4）畫一畫小泉的姿 （ 5）用比 句 （小泉一會兒冒出好多個水泡， 在一起向上冒，真象一 盛開的山茶）（ 6） 些小泉 的感受（ 7） 第 4 小 三、鞏固 1、分 朗 文2、找出自己喜 的段落， 自己 什么喜 ？1趵突泉第二 由范文先生網教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !爸

3、爸和書教學設計之四佚名教學目標：1 認會 7 個生字，會寫10 個生字。掌握“悲哀、珍貴、清晰”等詞。2 學習課文， 老街爸爸靠省吃儉用、節衣縮食給我買書的事，體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人，同時體會作者對讀書的熱愛之情。3 了解課文內容，理清課文思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。4 能抓住重點詞句理解課文內容，積累詞匯。5 有感情地朗讀課文。課時安排：二課時第一課時課時目標：1 初讀課文，認識本課生字。2 學習課文，感受父親買書的艱辛，以及讀書給我們帶來的快樂。3 能抓住重點次與理解課文內容。導學過程：一激趣，導課。學習了小小的書櫥一課，老師了解到，同學們都有許多課外書籍，那你

4、們這些課外書是怎么買的呢？今天，我們學習一篇新課文爸爸和書 ，讓我們一起到文中去看看作者的書是怎么買到的？二初讀課文，認識生字。1 自由讀課文，畫出不認識的生字，想辦法認識它。2 師檢測生字。，重點指導多音字 “薄”，并口頭組詞。三學習課文，感悟課文內容。1 仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？2 把文中描寫父親買書時艱辛的詞句畫出來。抓住文中父親和我的對話， 指導學生分角色朗讀 評價 再讀。體會它們生活的艱辛和讀書給他們帶來的樂趣。 （指導學生讀，讀出真實感受）3 思考討論：書給我們帶來了那些樂趣？你是怎么體會到的？4 引導學生想像：為了使我和姐姐成為熱愛學習的人，爸爸還為我們做了些什么？四

5、拓展練習1 在學習上，你的父母都為你們做了些什么？他們對你有哪些希望？2 我們應該如何回報父母？五小結布置作業。第二課時課時目標：1 一步學 文，理清文章思路，體會倒敘的寫法所 生的效果。2 有感情地朗 文。3 會寫本 生字。 學 程：一激趣 本 我 學 爸爸和 一 ， 再了解 文內容的基 上， 我 一起看看，本 在 構上與以前所學的 文有什么不同之 ？二再 文，理清文章思路。1 真 文，看看第一段和最后一段有什么相同之 ？（首尾照 ）2 在敘述爸爸 的 ，作者運用了什么方法 行寫的？（倒敘）3 說說 “倒敘 ”在文中所起的作用。 （突出表 和 美父 樸的 ）4 著按你的理解 文分段。2 概括

6、段意并 明分段的理由。三情感朗 ， 系自己 行拓展 1 有感情地朗 文。2 你體會到 的 趣了 ？3 合自己平 ， 有哪些 趣。四指 寫字1 察生字， 那些字 寫或易寫 。2 重點指 寫：薄、哀、刺、概3 生 寫字， 巡 五布置作 爸爸和 教學 爸爸和 教學 由范文先生網教案 道 https:/搜集整理，版 作者所有 , 注明出 !一、素 教學目 德育目 能從科利 兩次挖木匣的不同 果中， 到“ 一天天 去，周 的一切都在 化”，我 隨著情況的 化采用不同的做法解決 。知 目 學會本 生字、新 ，會用“如果 就 ”、“不光 還 ”等關 造句。能力目 理解 文內容，能按 后 的提示 文分段，并

7、出各段大意。二、教學重點科利 第一次挖不到木匣是怎么思考的， 科利 從 件事中受到什么啟 兩點是教學重點。三、教學 點科利 冥思苦想后 小伙伴 的那段 是教學 點， 要通 幫助學生在理清句群 次的基 上理解內容。四、教學疑點1 文寫柯科利 木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？2前面已 寫了他從屋 口開始走，數了十步就用 子挖起坑來， 什么后面又要寫“科利 只數到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。六、教學方法導讀法。七、課時安排三課時。八、教學過程第一課時（一）揭題、審題1今天我們學習第15 課，科利亞的木匣 。（板書課題）2科利亞是一個小孩的名字，從題

8、目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢？我們一起來學習課文。（二）學生自學課文1默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或查字典想想這個詞語的意思。3劃出自己不理解的詞語。（三）檢查自學情況1這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經過。2檢查字詞掌握情況。認讀 “箱 ”、 “倍”、數數（ sh( sh)）、德（進行字形分析）3簡介衛國戰爭。1941 年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年艱苦卓絕的

9、戰斗，至1945 年 9 月衛國戰爭勝利結束。（四）再讀課文，理清層次1學生標明自然段，朗讀課文。2文章圍繞 “木匣 ”寫了幾層意思？（文章圍繞 “木匣 ”寫了三層意思。 ）第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發。3學生分小組討論怎樣分段。4指導第5 自然段的歸屬。（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句 “在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）5分段歸納。第一段：（第一至第三自然段）科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方

10、。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考， 在離屋門口五步遠的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）”科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。（五）講讀課文第一段1請同學分節讀課文第一段。全班思考：（ 1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（ 2）他們為什么要把東西埋起來？2討論思考題。（ 1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）（ 2）指名讀第三自然段。（ 3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，

11、他把一個木匣放在里面， 匣子放好后， 蓋上土， 用腳踩了踩， 還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？（一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。 二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）3學生質疑。學生可能提出： （課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了“他從屋門口開始走，數了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只

12、會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）（六）布置作業1抄寫詞語。第二課時（一）復習1課文分幾段？各段寫什么內容？2科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段，思考：（ 1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？（ 2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？（ 3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？（ 4）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2討論思考題。（1）討論思考題四年以后， 他們開始挖埋在地下的東西。理解 “差不多 ”的意思是： 將近、大約。（2）討論思考題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀： “

13、媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。 ”（3）媽媽說的話是什么意思？（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）（4）討論思考題教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”教師引讀：挖的結果怎樣？學生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”（ 5）討論用詞。這里三次寫到“沒有 ”， “沒有 ”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？（ “卻 ”表

14、示結果出乎意料之外， “還是 ”表示結果與前面一樣， “仍然 ”也表示結果與前面一樣。 “還是 ”、“仍然 ”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。）（ 6）媽媽的算術管用， 而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？（學生讀： “不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因 ”）思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（學生讀： “小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。 我現在九歲啦， 步子比那時候大了一倍， 所以應該量的不是十步而是

15、五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）（ 7）教師出示幻燈片演示。科利亞量十步埋下木匣。來量十挖不到木匣。利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演示中，你明白了什么？（五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4學生自由讀第二段課文。5挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？6學生帶問題

16、讀第三段課文。（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。 ”這兩層意思第二層更為重要。）（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5 歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周圍一切都在起變化。”）（3） “周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）（ 4）小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。（三

17、）布置作業1填空。（ 1）戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。一、談話導入同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚， 看到這一輪明月， 心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭， 卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞水調歌頭，齊讀課題。二、初讀詩文出示詩歌水調歌頭 ，學生自由朗讀。指名朗讀，糾

18、正學生讀音。（闕，瓊，綺）這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文但愿人長久 ，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。三、精讀詩文讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。 在中秋月圓之夜， 詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？在這首詩里， 同樣也蘊涵著這樣的感情， 讓我們齊聲朗讀， 來感受這種深深的思念之情。齊讀水調歌頭 。課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒， 自由讀讀這一段。 你感受了怎樣的意境？（靜夜思）指名有感情地背誦李白靜夜思 ，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。在皓月當空之時， 詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么 ”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏 ”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀水調歌頭。課文后面部分抒