1、一【教學背景分析 】（一）教學內容的功能和地位本課是人美版教材， 初二年級第一冊第四課的內容， 這是初中階段重要的造型表現課，線條是我們司空見慣的事物， 同時線條更是美術活動中最基本的造型手段之一，也是應用最為廣泛和普遍的藝術語言。本節課主要是通過對生活、 自然中線條的發現和感知， 以及對藝術作品中線條的感知，使學生們初步感受到線條具有的表現力和形式美感， 增強學生們的感受力。同時拓寬藝術視野，感知、體驗藝術與生活、與情感的關聯，從而打開學生認識和理解線條的一扇門。（二）學生情況分析初二的學生，對造型和線條都有一定的把握能力很認知能力， 但在教學中發現，學生對線條視而不見，不過心，不思考。所以

2、如何激發學生們的熱情去發現，感受，理解就尤為重要，這樣才能更好的去造型和表現。（三）教學準備教具：教材、收集相關素材、范例等；學具：教科書、圖畫本、鉛筆、橡皮等相關學習材料；課件多媒體教學。二【教學目標 】（一）情感態度與價值觀目標： 通過對自然、生活中的線和藝術中的線的聯系觀察和審美欣賞 , 培養學生對各種藝術形式的學習興趣和情感。并感知線條的表現力及其美感，培養學生的感受能力，提高審美能力；培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。（二）能力目標：通過對各種藝術中線條的審美欣賞學習， 促進綜合藝術能力的形成，使學生在多種藝術形式的比較欣賞中，發現美、探究美，體會探索與創新對各種藝術表現的重要意義。

3、培養學生的觀察能力、想象能力和感知能力， 培養學生的線條想象能力與表達能力（三） 知識目標： 初步感知線條，了解線條的表現力和生命力及其作用，線條是重要的美術語言之一； 如何應用線條表達。 使學生初步感受線在各種藝術形式中的地位、作用和形式美特點，三 【教學重點和難點分析 】（一）教學重點：發現、感知生活中和藝術作品中的線條及其美感，體會線條表現出的情感和性格，感受線條具有的表現力。（二）教學難點：如何能夠感知到線條的表現力。四【教學方式與手段 】在課堂上，根據不同的教學設計創設課堂情境，運用多媒體課件來完成，比較欣賞、直觀演示、藝術體驗與創意表現。使學生從生活中走到藝術作品中，在從藝術作品中

4、回到生活中，讓學生感受到藝術來源于生活，并高于生活。五【教學過程 】教學環節教師活動學生活動設計意圖1、導入進法 國的藝術大師以大師的一句話來引導學生。入課堂情羅丹說過： 世界上加強學生對事物的觀察和思境，引題不是缺少美， 而是考發現線條缺少發現。2、發現線（ 1）生活中、自（看）學生找出線培養學生觀察、動手提煉能條然中發現線條 （圖條并畫出來力，為下一步做準備。片展示）加強學生對事物的感受能力，（視覺）（聽）（ 2）聲音中發現認真聽音樂， 體會通過聽音樂來感受音樂中傳線條（播放音樂）樂曲，（強勁有力，達出來的線條引起學生興趣，命運交響曲 ， 輕柔舒緩）動手用感受旋律美、韻律美，初步了梁祝線條

5、表現出來樂解線的表現力和存在形式。曲的旋律。有兩名（聽覺）同學到黑板前面（肢體動（ 3）舞蹈動作發來畫。體會舞蹈的形體美、 韻律美、作感覺）現線條（播放視頻身體動起來， 感受情感美加深對線條表現的理感知線條雀之靈，蒙古線條的存在解和感受。（肢體語言）體會舞，天鵝湖繪畫與舞蹈、音樂的必然的感覺這些線條， 說聯系，藝術的廣博性和藝術說 給你的不同感來源于生活，高于生活的道覺。理。3歸納線學生們討論，思條的表現考，回答觀察生活中的線，加強理解力我 們把發現的這然后你再把線條線條的表現力，感受生活的些 線條總結一下整理一下，看看是美好，熱愛生活。（視覺）它們的特點、 性格不是像一幅充滿這 就是線條的表

6、生活，充滿感受的現力抽象畫4 理解線學生們組織討論，通過欣賞思考，明白藝術來源條思考回答藝術作于生活而高于生活，請同學們在藝術品中線條傳達的感受線條的表現力，理解線條作品中尋找線條感受的形式美感。的形式美感和生從生活到藝術，從現實世界到活精神世界，體會線條的表現力A、在繪畫藝術中和優美造型手段、情感抒發B、在書法藝術中抒發心中意氣C、在雕塑藝術中凝固的旋律線D、在音樂藝術中旋律美、韻律美E、在舞蹈藝術中形體美、韻律美、情感美F、在攝影作品中瞬間捕捉形式美感在自然、生活中5 小結，裝扮自然， 無處不思考下一課作業，作業在課余時間多觀察，（ 1）用線條表現多想象，給線條以客觀存在事物最大的表現空間（ 2）用線條高度概括客觀事物（ 3）用線條畫出內心感受， 不追求客觀具象的事物激發學生的學習興趣， 鼓勵學生自主學習，引導學生思考，鼓勵學生多觀察， 多動腦，多想象【板書設計 】線條的表現力線的表達（畫出來）線的性格（畫出來）【教學反思 】線條生活中無處不在，但線條的表現力在那里？我們用眼睛能看到，用耳朵能聽到， 用身體來感覺到， 還能否動腦去思考， 用心去體會它呢？我們通過本課的學習主要是為了激發學生的去發現， 去感受的能力。 理解藝術相通的道理，深刻感受到藝術來源生活而高于生活的道理。 每個學生不同， 感受到的事物也會不同，這