1、文檔 小學語文三年級上冊第三單元教學設計 一【單元教材分析】 秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。古詩兩首風箏秋天的雨是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。 二【教學設計思路】 1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。 2、課文的

2、語言生動優美，適于朗讀的訓練，引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。 3、本組教材各部分都是緊緊圍繞秋天這個主題的，教學中要使各部分相互關連，緊密配合。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫，為習作做準備。 本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課

3、文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫 文檔 第三單元單元備課 、會2個字，會3個字。正確讀寫兩篇精讀文3組詞語，積累好詞佳句、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的采，感受秋天的美好、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和養學習古詩的興趣 教、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體

4、會秋天的采，感受秋天的美好重難、積累好詞佳句及突措多媒體課件搜集有關秋的文章資料課課 口語交課 習作配 2課時 練習3課時 文檔 第一模塊： 第三單元預習卡項預習要組 課 大驚奔希拼1課精理解的詞千呼萬能利用查典或聯系 郵 菠課1清 留 下文等方楊 加叮歌 遼 振1讀本單元四篇課文古詩兩首確、流利秋天的雨聽聽，秋的聲音箏朗讀 風箏古詩兩首秋天的雨是聽聽，秋的聲音是略讀課文讀課文的內容，課文從多角度描寫秋天有的表達了在同伴交流天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的有的敘了孩子們在秋天里活動的歡樂教材里處處洋溢寫了秋天美好的景色濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，容天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中

5、產生不同于對其他季節的感受。 文檔我為什么不讓小兄弟放風箏？可以看我怎樣的情感為什么“遠處有一二風箏浮動，在我一種驚異和悲哀”兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉者寫下來。 著”？ 三、預習達標環節小組預習達標檢查：四人小組內，小組長根據預習卡采用多種形1.充分發揮小組式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評價。流利讀課文。合作的作用，使組內每個學生都能做到正確認讀生字詞、 課文內容的概括放在課文學習中進行，此環節只作交流不做評價。 小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題。2. 四、教師抽查預習情況教師抽查每個小組的學習情況，根據抽查情況作出評價。重點指導預習中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學生

6、學習中的問題，為下一步 學習做好準備。在自主預習環節，以學生自學為主。過關環節中，以學設計意圖師評等多種評價方式，他評、生的合作學習為主，同時運用學生自評、 充分發揮評價的激勵作用，以達到更好的預習效果。 五、教師指導書寫較難寫的字本單元左右結構字比較多，教師重點指導學生觀察字的左右兩部分所占比例。學生先描紅再練寫。教師及時評價反饋，并組織學生在小 組內進行生字聽寫過關。 第二模塊： 導入學習。一、 二、預習回顧，初知內容。 古詩兩首學案設計內容：本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉，思念親人的情感。南后兩句,宋詩人葉紹翁的夜書所見前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞九月九日憶山東不禁想起童年的快樂生

7、活。寫夜深偶見籬下燈火， 文檔 兄弟是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉異客，每逢佳節倍思親”的名句。 教學目標 1、學會7個生字，會寫10個生字。 2、查找有關資料，了解作者生平及創作背景，培養學生閱讀古詩的興趣和能力。 3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉，珍惜親情。 教學重點：品重點字詞，反復吟誦，體會詩歌感情。 教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。 教學時間：兩課時 課前準備:1學生：初步預習課文。2

8、教具與學具：錄音機、圖片。 教學預設 第一課時 一、復習前詩 引入新課 背李白的靜夜思，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情？（思念家鄉、親人） 板書：思鄉 念親 唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉、親人的古詩九月九日憶山東兄弟（齊讀） 二、初讀全詩 了解重陽 1、學生自由誦讀全詩。 2、正音：“為”這里應讀“wi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節奏和韻味來。 3、釋題： 重陽節：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。 九月九日重陽節在我國古代，是一個重要

9、的節日，節日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、 文檔 健康長壽，所以又叫老人節。 “茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物 “憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。 連起來說說題目的意思：王維在重陽節這天思念家鄉思念親人。 三、反復吟誦 體會孤獨 （一）與詩題相對應的是哪一句？ （每逢佳節倍思親。）佳節重陽節，說說我國其他的傳統佳節：中秋節、元宵節、元旦、春節 憶思，兄弟親，每：每當；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍 一年

10、一度的重陽佳節，人們無不興高采烈、歡度節日，可詩人王維卻發出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。 （二）一二句： 1.“異鄉”：他鄉，李白離鄉來到長安，長安對他來說就是“異鄉” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉，身份是“異客”。 3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。 想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時候，（可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句）；實在忍不住就（坐車，坐飛機回家）。 但是王維生活在古時候啊，沒有電話，

11、晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉為異客（板書：孤獨、寂寞） 4.他15歲離開家鄉，這種舉目無親的日子經過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員??！此時詩人心中除了孤獨還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨在異鄉為異客（板書：難過） 文檔 5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節到了，目睹著家家戶戶歡度節日的情景，心中的思鄉之情就再也掩飾不住了，于是一發而不可抑制，作出了“每逢佳節倍思親”的千古佳句。（齊讀） 讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。 （三）三四兩句： 1、王維的思鄉

12、情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什么？ 2、想像兩年前的與親人共度重陽節的美好情景： 兩年前的重陽節，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現，往昔的重陽節啊，我們兄弟曾經一起曾經一起曾經一起 思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊 3、家鄉的親人也在思念他，想像說話 4、但如今卻沒人與他共度佳節，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望著家鄉，他心里該與多少傷心難過啊，讀 四、配樂誦讀 深華情感 1、配樂讀全詩：自由讀，

13、指名讀，齊讀。 2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節思念親人嗎？學生想象在不同的節日里詩人思念家鄉，思念家鄉的親人。（清明節、端午節、中秋節） 五、背誦全詩，書寫生字 1、背誦 2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。 3、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。 第二課時 一、導入 不僅僅是佳節，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉，對親人的 文檔 無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的夜書所見正好印證了這一點 二、初讀 1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。 3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。 三、悟情 詩人葉紹翁

14、久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉念親的情感嗎？ （一）一二句 1、蕭蕭是什么意思？（風聲）這是秋風吹動梧桐葉發出的聲音，一起讀：蕭蕭 2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲） 3、拓展促悟： 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 杜甫登高 無言獨上西樓，月如鉤， 寂寞梧桐深院鎖清秋。 相見歡【唐】李煜 這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲） 4、這秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。 典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋

15、風起而思念故鄉，于是辭官回鄉，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風動客情） 5、情感朗讀一二句。 （二）、三四句： 1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。 2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀知有兒童挑促織 3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴。） 文檔 是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀 4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生

16、情，多么孤單啊?。ㄗx：夜深籬落一燈明） 離開家鄉，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人） 5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦 在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉的感覺，一起來讀 四、拓展 1、無論在鄉間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉情，齊讀兩首詩 2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。出示秋思、游子吟、長相思、秋風引等，這些是老師從書籍、網絡中查找到的。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“九月九

17、日誦詩會”。 五、作業 1、學生練習書寫生字 2、背誦兩首古詩 板書設計： 夜書所見 九月九日憶山東兄弟 葉紹翁 思鄉 念親 王維 孤獨 寂寞 難過 教學反思： 文檔 第三模塊：自讀提高課 （3課時） 一、明確本課時學習內容，回顧上節課的學習方法 二、學習風箏、秋天的雨、聽聽，秋的聲音 風箏學案設計內容： 自學課文，把握內容 1復述課文（請1至2名學生進行復述，教師適時進行糾正） 2請仔細地閱讀3、4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學生自由朗讀、自學5分鐘 師生交流 （要求學生走入文本，從具體語言中把握人物的性格作者對小兄弟的愧疚之請） 自主提問、合作學習 a) 請將課前小組未

18、能疏通的句子、疑難問題提出來 如：為什么“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？ “久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？ 精神的虐殺這一幕具體指什么？ 兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？ 怎樣理解結尾的句子？ （教師隨機將學生的提問打在電腦屏幕上，如果提問較多允許學習小組至少討論4個以上的問題） b) 小組討論8分鐘 教師巡視輔導，與各學習小組交流 c) 師生交流，逐一解決（不要求按順序，對哪個問題有見解，就談哪個問題，教師要尊重學生的個性化見解，適時點撥） 探究主題 文檔 本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解？ （1）作者對小兄弟的愧疚之情 （

19、2）深刻的自我反省 （3）對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨 （學生未必面面俱到，教師可以在學生回答的基礎上進一步補充） 拓展及作業 你喜歡哪種游戲？如果家長反對，你會怎么做？ 總結 這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材，勤于思考，做一個有思想的人。 板書 風箏 魯迅 我 ：蠻橫 粗暴；內疚、歉意 手足之情 小兄弟：可愛 愛玩；忘卻 深刻反省 風箏教學反思 秋天的雨學案設計內容： 誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

20、小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。） 深入局部，品讀課文。 1感悟“五彩繽紛”。 （1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。 學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。 （2）美讀句子，體會色彩之美。 文檔 自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。 2重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 （1）學生讀句子（課件出示句子）。 （2）去詞體會。 如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

21、（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。） （3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。 （4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。 小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 （多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。） （5）美讀全段。 3體會“氣味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 4表演朗讀。 （1）熟讀課文。通過表演

22、入情入境，以演促讀。 咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？ （2）師生互動演一演。 （3）指導朗讀。 這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。 四、拓展、積累，升華感情。 1小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 文檔 2拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？ （教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂） 3積累背誦。 想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 五、布置作業。 1抄寫本課的生字新詞。

23、 2選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。 3用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。 板書設計 秋天的雨 五彩繽紛 藏著氣味 吹起喇叭 聽聽，秋的聲音學案設計內容： 二、欣賞朗讀，感受詩情。 1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2、檢查 3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答 4、你最喜歡的是哪種聲音？ （1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件） 黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。 （2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

24、（看課件） 蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導 （3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： 文檔 “ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。 （4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 人們的心里 (你能用朗讀表現么？) 配樂朗讀1-4節。 三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。 師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：

25、聽聽， 秋的聲音 四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首 展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。 師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么（） 就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧! 布置作業。 1、為自己寫的詩配上畫。 2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等 3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩 聞聞，秋的味道 教學反思： 文檔 第四模塊 拓展閱讀與實踐課（3課時） 一、主題閱讀 （一）個性閱讀 推薦閱讀主題叢書中“感悟秋韻”、“斑斕秋色”、兩組中的26篇文章，自己選擇其中的5篇文章重點閱讀

26、，完成閱讀卡，能有自己的閱讀收獲。其余篇章可以略讀。 （二）閱讀匯報 要求：能講一個書中的故事或能結合所讀內容談自己的讀書收獲。 二、主題活動 圍繞本單元，做一張手抄報。 三、探索實踐 以小組為單位選擇一個研究主題，進行課外研究。 第五模塊：積累練習（5課時）（處理“語文與生活”，“誦讀與欣賞”“口語交際 習作”等） 一、快樂習作（2課時）習作1 我愛秋天作文指導 1、詞句積累 金秋時節 秋風習習 天高氣爽 遍地是金 秋高氣爽秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、 _ _ _ _ 野曠沙岸凈，天高秋月明。（宋 謝靈運） 橫空過雨千峰出，大野新霜萬葉枯。（唐 耿韋) 秋日凄凄，百卉具腓。詩經?小雅?四月 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。戰國楚?屈原九歌?湘夫人 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色 。唐?王勃秋日登洪府膝 文檔 王閣餞別序 山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃 。唐?劉禹錫秋詞二首 秋雨高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。 秋夜睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。 秋聲未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。 秋葉夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。 秋色雨侵壞甕新苔綠