1、司馬光第一課時教學設計（教學內容選自人教版實驗教材一年級下冊）學習目標：知識與水平：1、理解“司、假”等13個生字。會寫“別、到、都、那”四個字。2、能準確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。過程與方法：1、學生在朗讀課文的過程中理解13個生字，感知課文大意。2、在互相交流識字方法的同時，多次鞏固九個生字的讀音。3、在觀察生字，結構、筆順規則的同時掌握寫字方法。情感態度與價值觀：通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格、從而體會；遇到困難時，切忌慌張、沉著機智才會想出好辦法的道理。學習重點：1、能準確、流利地朗讀課文。2、會寫“別、到”、“都”“那”四個字。3、理解“司、假”13個生字。教學方法：1

2、、教法：主要使用隨文識字法，情境教學法，自主學習法。2、學法：與人合作水平，自主學習水平，觀察理解水平的形成。教學用具：教具：多媒體課件，自制星星和蘋果卡片。教學過程：一、創設情境，導入新課導語：同學們，老師發現咱們班的同學越來越聰明，懂事，而且能夠做到抬頭，挺胸，坐端正，積極回答老師提出的問題。在我們聊天的時候被剛剛旅游回來的司馬光聽見了，他很想看看你們這些可愛的藍精靈。于是高老師把司馬光請到了教室，多媒體課件出示。他在向大家打招呼呢！（Hello，小朋友們好）請同學們跟司馬光打招呼！1、師點題，司馬光告訴我，它在旅游途中遇到了困難，你們想不想知道司馬光遇到了什么困難？2、師出示課題：今天我

3、們一起學習司馬光一課，請同學們抬頭，挺胸，手自然放好，認真看老師板書，齊讀讀課題 （糾正讀音）設計意圖因為一年級兒童正處于好奇，好表現階段，他們的可塑性較強。所以課一開始，我們轉述的方式稱贊他們，暗示他們自然坐好，養成良好的學習習慣。而后又使用富有童趣的語言描述了一個學生感興趣的故事。目的在于激發他們的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上，使本節課有一個良好的開始。二、隨文識字，交流方法1、請學生用自己喜歡的方式借助文中的插圖讀課文，不理解的字借助音節多讀幾遍，并把課文中的生字圈出來。（給學生充分的讀書時間）2、出示帶音節的生字，請學生當小老師，采用多種形式領讀，讀準字音，體驗成功。3、去音節

4、出示生字，讀生字感知字開。師：你們記得這么快，調皮的生字寶寶們很想考考你們，這次它們摘掉了自己的帽子，你們還理解它們嗎？（齊讀生字）4、小組合作探究，交流識字方法師：你們記字的速度可真快，有沒有好的識字方法？請小組互相交流一下（學生充分地交流）具有愛心的小精靈們誰愿意把你好的識字方法告訴大家，讓我們一起共享你識字的快樂。師小結：通過你們的介紹，我們發現一個字有多種識字方法，老師感謝咱們這些有愛心的同學們！5、回歸整體，再讀課文，讀通讀順。（給學生充分的讀書時間）師：這些生字寶寶有些累了，他們回到課文中休息了。請大家輕輕打開書，自由讀課文，注意要讀準確，讀流利，邊讀邊標出自然段，開始！設計意圖

5、老師引導學生借助文中的插圖，音節讀課文，讓學生在輕松地閱讀中識字。整個識字環節采用扶放結合的方式，增強了學生的自信，小組合作，體驗識字的快樂。這樣他們既不會感覺到集中識字的枯燥，乏味，又可在閱讀，合作的基礎上積累語言，擴大詞匯量，可謂一舉兩得體現出能夠尊重學生的情感體驗和獨特感受，是學生學習的組織者，指導者和引導者。三、創設情境，整體感知課文1、請學生觀看司馬光的動畫，邊休息，邊感知2、請學生匯報動畫內容。設計意圖 給學生創設一個輕松，愉悅的課堂氛圍，讓他們在快樂中學習。一年級學生注意力不太集中，一般注意力只能保持15分鐘左右。于是我抓住學生具體形象性的思維特點，播放他們感興趣的司馬光動畫片，

6、讓學生邊觀看，邊體會，談感受，既加深了學生對課文內容的理解，又培養了他們的口語表達水平。四、指導書寫，掌握結構1、引導學生觀察生字結構，筆順規則及每一筆在田字格中的位置。老師讓學生觀察“別”“到”“都”“那”“都”這四個字的共同點，然后請他們將“別”與“那”對比著來觀察。用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。2、教師范寫，學生書空3、學生體驗臨寫，一個字寫一遍。師：請同學們在書上描一個寫一個，注意做到“三個一”抬頭挺胸坐端正。4、對比欣賞，總結評價，體驗成功小組互相評價，每組先選出寫得規范的字，再比一比哪組寫得最好。（獎勵大蘋果，上面有由本課生字組成的詞語，獲獎組只有把詞語讀對，方能領取獎品。）設計意圖 低年級學生的可塑性很強，此環節設計重在培養學生良好的寫字習慣。我首先引導學生學會觀察生字的整體結構，筆順規則，每一筆在田字格中的位置，然后預想字形，下筆書寫。其間反復提醒學生寫字時注意“三個一”這是指導低年級學生寫字的關鍵環節。接下來我抓住低年級學生好表現，好成功的心理發展特點，采用對比欣賞的方式讓學生評價中體驗成功的快樂。新穎獨特的獎品既加深了學生對本課生字的鞏固，又增強了學生的自信。五、懸念結課，激發再學1、請學