1、.學(xué)習(xí)“做創(chuàng)新時(shí)代的合格教師”心得體會(huì) 創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。而創(chuàng)新同樣離不開(kāi)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身必須做名創(chuàng)新型的教師。試就如何做名創(chuàng)新型的教師談點(diǎn)自己的體會(huì)，以期與同仁商榷。做創(chuàng)新型教師，首先要做個(gè)有“心”人。要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，一切都無(wú)從說(shuō)起。教師對(duì)學(xué)生要有博愛(ài)之心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣”。只有對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生深深的“愛(ài)”，才會(huì)有創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)

2、新的動(dòng)力。要有誠(chéng)心。教師之間要真誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生也要真誠(chéng)相待，如果說(shuō)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，那么教師對(duì)創(chuàng)新教育也要真誠(chéng)相待，絕不能說(shuō)空話(huà)套話(huà)假話(huà)，創(chuàng)新來(lái)不得半點(diǎn)虛情假意。只有真心實(shí)意，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的真正增強(qiáng)。要有恒心。創(chuàng)新教育不是一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一道閃電。創(chuàng)新教育是一個(gè)需要持久不懈的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心，堅(jiān)定信心，不怕挫折，克服困難，讓“創(chuàng)新”的旗幟，在自己的思想領(lǐng)地，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)地高高飄揚(yáng)。要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長(zhǎng)和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點(diǎn)，出

3、現(xiàn)一些問(wèn)題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來(lái)衡量和約束學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。要有進(jìn)取之心。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，乃創(chuàng)新之大忌。唯進(jìn)取才有創(chuàng)新。要處處留心，處處用心。蒸汽機(jī)的發(fā)明，萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)生，都是科學(xué)家“處處留心”的結(jié)果。教師的創(chuàng)新也是如此，處處留心，處處用心，才能讓自己的創(chuàng)新思維始終處于激活狀態(tài)，才能讓自己對(duì)新事物保持敏銳的觀察力，進(jìn)而不斷積累素材，為教育教學(xué)各環(huán)節(jié)打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是教師創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高的必要條件。做創(chuàng)新型教師，還得有深厚的知識(shí)功底。蘇霍姆林

4、斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教育人常說(shuō)得一句話(huà)，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的操作，而是復(fù)雜的勞動(dòng)，需要廣博而深厚的知識(shí)做支撐。教師首先要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理和生理特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供他們最需要的“營(yíng)養(yǎng)”，缺乏這方面的知識(shí)，或者這方面的知識(shí)準(zhǔn)備不足，都有可能讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不顧及學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育無(wú)論如何難稱(chēng)得上創(chuàng)新教育。

5、對(duì)本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的掌握，也是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)綜合，學(xué)科知識(shí)間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來(lái)越突出，單純的浮淺的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。所以，教師除了要對(duì)本學(xué)科知識(shí)深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，做到既有知識(shí)的深度，又有一定的廣度，既是 “專(zhuān)家”，又是“博士”。這樣名才能在教育教學(xué)中靈活地運(yùn)用知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。做創(chuàng)新型教師，其次必須具備必要的創(chuàng)新能力。一、思考能力。勤于

6、思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成思考的習(xí)慣是教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個(gè)任務(wù)，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。首先，教師要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有自己獨(dú)立的思考和主見(jiàn)，不拘泥于所謂“成型的教學(xué)模式”，要敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路對(duì)那些有礙于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常性的反思。并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。比如：我們要敢于對(duì)現(xiàn)行的課程體系（從某種程度上講，它已成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

7、新能力的最大障礙）說(shuō)一個(gè)“不”字。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還得教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。所以，教師自己就要有敢于對(duì)“權(quán)威”說(shuō)“不”的能力。比如，不要以為凡是教材上、教參上講的都是千真萬(wàn)確的，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)特理解。等等。三、解決實(shí)際問(wèn)題的能力創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對(duì)癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過(guò)程，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造造性思維活動(dòng)將起到一種示范作用。四、一定的教科研能力創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。中小學(xué)教師搞科研的主要目的，不是在教育教學(xué)理論方面有所突破，而

8、是促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生、李吉林、于永正等都為我們樹(shù)立了榜樣。與讀書(shū)匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并不斷探索解決這些問(wèn)題的途徑和方法，力求在探索性的實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。 五、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力 自我監(jiān)控教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命的活力。較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新型教

9、師必須具備的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：（1）課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測(cè)水平，是我們對(duì)創(chuàng)新型教師的一個(gè)基本要求。（2）課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一個(gè)大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的春。這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對(duì)這一情況，教師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而

10、是機(jī)智地說(shuō)：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機(jī)。詩(shī)人雪萊有一句名言冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話(huà)嗎？”聽(tīng)了老師的話(huà)，學(xué)生們無(wú)不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。（3）教材的呈現(xiàn)過(guò)程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。創(chuàng)新型教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。（4）反省與評(píng)價(jià)。在上完一堂課或一個(gè)階段的課之后，作為一名創(chuàng)新型教師，應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文，使自己的教育教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存中說(shuō)：人們愈益要求教育把所有人類(lèi)意識(shí)的一切創(chuàng)造潛能解放出來(lái)。同時(shí)還警告