1、雨中登泰山,李健吾,教學目標,一、了解雨中泰山的壯麗，體會作者冒雨登山的情懷，激發知難而進、奮勇攀登的精神。 二、學習移步換景，多角度描述景物特征和寓情于景，借景抒情的寫作方法,文學常識,游記，顧名思義，就是記游。也就是對一次出行、游覽、參觀等的記錄。在這里，游的含義有多種：游歷、旅游、游玩、游覽、參觀、訪問、考察等。 游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺,文學常識,泰山位于山東省中

2、部，古稱東岳，又名岱山、岱宗、泰岱。主峰玉皇頂，又名天柱峰，海拔1524米。它矗立于齊魯大平原之上，且山勢陡峭，有如“天柱”。古人以天地之交為“泰”。所以稱之為泰山，是因為它立于地而頂于天，無與倫比。歷代帝王多把泰山作為“祭天”的圣地，文人墨客更以登臨泰山極頂為人生一大幸事。因此，山上山下，幾乎處處留有文化遺跡，種種遺跡又與壯美的奇景融為一體，這就更加重了它在人們心目中的分量，成為我國五大名山之一，被推崇為“五岳之尊,作者簡介,李健吾，山西省運城縣人，現代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國文學的研究和編譯工作，1982年逝世,閱讀課文，理清文章結構,1.借助工具書及課文注釋，通讀課文。（給生

3、字、詞注音、釋義。） 淅瀝（ ）崔嵬（ ）嶙嶙（ ） 虬（ ）喑嗚叱咤（ ）龕（ ） 訇（ ）層巒疊嶂（ ）黃峴（ ）嶺 陡峭（ ）淙淙（ ）芊芊莽莽（ ） 巉巖（ ）蔫（ ）逶迤（ ）舁（ ） 笊籬（ ）石碣（,淅瀝：x l 擬聲詞。形容下雨的聲音：雨聲淅瀝。 嶙嶙：ln ln 形容山石突兀的樣子。 喑嗚叱咤：怒吼，引申為使人震懾。 栩栩如生：栩栩：活潑生動的樣子。指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。 層巒疊嶂：層巒：山連著山；迭障：許多高險的象屏障一樣的山。形容山峰多而險峻,淙淙】cngcng象聲詞，模擬流水聲：泉水淙淙。 舁：y 共同抬東西。 石碣：石碑；碣：石碑、墓碑,2.討論課文的結構

4、：課文由幾部分構成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？ “幾十年來”“好些次”“都當面錯過了” “像是欠了悠久的文化傳統一筆債似的。” 第2段，機會終于來了，“偏偏天公不作美”，一個“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”，下個不停，“不像,落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”，“盼到十一點半鐘”終于迫不及待“喊了一句：走吧！”這些文字更是極細膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的選擇，也是感情的驅使。兩段文字既交代了“冒雨出發”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨霽后下山所見之“平淡”（相對而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點明“雨中

5、登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦”，確有“獨得之樂”。這一切又歸結于一個“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“獨得其樂,否則，機會又將錯過，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應，文氣貫通。游記文章大多這樣結構，值得我們仿效。 3.閱讀課文，劃出運用“移步換景”之法的地方并用簡潔文字標注出來,討論課文怎樣寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用,1.課文是怎樣寫“雨”的？ “淅淅瀝瀝”、“越下越大”、“斜風細雨”等等正面明寫。 “灰濛濛”的雨煙霧氣、山上山下大大小小的瀑布、“飄來飄去”的云霧、道旁的野花野草、巖上古松怪柏、奇形怪狀的山石側面描寫,2.請試著口述山中雨景。 3.課文寫“雨”，有什么作用？ 創設特定的意境，借“雨”抒情。 設懸念，生波瀾，引人入勝,討論課文的深層內涵,課文開頭引“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫攀登艱難有無必要？結尾部分“敢于”一詞能否刪去？ 引用古詩文，實際上是定下了全篇的感情基調； 作者追求的是向艱難險阻挑戰，登上泰山極頂“而小天下”！正因為如此，文中寫登山之險，“雨”中之難就不是閑筆了,敢于”呼應全篇，揭示了文章的主題,望岳 杜甫,岱宗夫如何，