1、 小學畢業班學生心理輔導策略 （轉） 作為畢業班的班主任應該如何根據學生的年齡特點和心理變化情況，有針對性地開展工作，幫助學生調適心態，培養能力，健康成長，順利地度過小學生活的最后階段呢？ 一、做學生的良師益友和“心醫” 隨著閱歷的豐富和獨立意識的增強，升入六年級的學生對老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴老師，對老師的優劣有了自己的一套評價標準，喜歡老師把他們當作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對于粗暴的批評和壓制感到反感。通過調查發現，六年級的學生欣賞有才干，工作作風民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應努力改變自身的工作態度和方式，使自己成為學生的良師益友，

2、甚至是心理醫生，獲得學生的信任和尊重，使工作開展起來更有實效。1、樹立良好的教師形象。實驗證明，教師的個性、能力及教學風格等對學生的心理發展影響極大。班主任應不斷加強自身修養，提高業務水平，使自己所任科目受到學生歡迎；同時不斷更新自己的觀念，跟上時代步伐，并不斷完善自身人格，樹立平和友善、正直民主、敬業愛生的教師形象，積極發揮教師人格力量的示范和引導作用。 2、實現師生關系民主化。教師應放下架子，熱情誠懇地與學生交朋友，與他們游戲活動，聊天談心，將自己融入學生的群體之中；經常與學生對話與溝通，走進他們的心靈世界，分享他們的喜悅，分擔他們的煩惱，聆聽他們的心聲，及時聽取他們的意見，對自己的工作作

3、出改進，用愛、尊重和信任構建和諧、民主的師生關系。 3、從心理角度看待學生問題。成長中的少年總會不可避免地出現各種各樣的問題。在工作中，我們發現這些問題大多是學生暫時的心理失衡所致，尚未構成思想品質上的問題，如果我們不問緣由，就簡單地批評責罵，必然會引致學生抵觸、逆反心理的出現。在工作中，我們應多從心理角度看待學生的問題，按“心理分析溝通疏導行為指導”三個步驟對學生進行教育和指導。“心理分析”即就學生出現的問題，從心理變化和障礙上弄清問題出現的原因，而不是理所當然，不分青紅皂白就給學生扣以品質問題的帽子；“心理疏導”即教師作為心理咨詢者，與學生對話，耐心聆聽學生的傾述，進行心靈和情感的溝通，使

4、學生的情感得到宣泄，心結得以解開；“行為指導”即在認同疏導的基礎上，讓學生主動提出努力方向和具體可行的行為目標，以契約的方式肯定下來，導之以行，以新的面貌出現于班集體中，并進行跟蹤追進，不斷給予鼓勵幫助，促進其不斷進步。 二、開展豐富多彩的班級活動 六年級學生精力充沛，交往愿望強烈，喜歡表現自我，渴望得到欣賞和認同，在班級中組織豐富多彩的活動能充分調動學生的積極性，滿足學生人際交往和自我表現的需要，使學生充沛的精力有用武之地，同時通過組織各種活動能密切學生間的交往，增進學生間的學習和了解，起到促進自我認識，豐富情感體驗，發展興趣特長，提高實踐能力的作用，實現寓教育于活動，以活動促發展的目的。

5、三、設計適宜的心理教育課程 心理活動課在訓練學生心理品質方面具有獨特的功能。在實踐中，我努力營建出輕松、和諧、安全、自在的課堂氛圍，通過溝通、討論、游戲、角色扮演、心理訓練等形式，使學生獲得心理知識，正確認識自我，提高交往能力，解除心理困惑，促進學生健康成長。課程一般利用班會、晨會、十分鐘隊會和中隊活動以及我校專設的心理教育課進行，教育的內容根據六年級學生的心理發展特點來決定，圍繞他們在成長中出現的實際問題、心理傾向，或一些有代表性的偶發事件，有目的、有步驟地進行教育。 如剛升上六年級時，我們開展以“我的12歲”為主題的教育，讓學生在橫線上填入一個感嘆詞或其它詞語，表達自己邁進12歲，成為六年

6、級學生的感受，引導學生發現自己與過去的不同之處，與同學交流成長帶來的喜悅和煩惱，共同討論解決煩惱的方法和方式；針對六年級學生情緒多變，易沖動，自控能力較差的問題，我們開展情緒調節和行為自控的專題教育，引導學生認識情緒與身心健康、人際交往的關系，認識加強行為自控的重要性，指導學生如何調節情緒和控制行為，通過轉移、傾述、暗示、渲泄等方式將消極情緒轉化為積極情緒，用暗示控制、強化控制、目標控制等方法改變自己的一些不良行為。 當學生中感到學習壓力，出現厭學情緒時，我們就進行學習生活苦與樂的教育，引導學生發現學習的樂趣，交流學習方法和經驗，讓學生認識到學習中包含著苦與樂，只要掌握了學習的正確方法，最終會由苦變樂；當學生對“性”問題感到好奇、困惑時，我們就進行青春期生理、心理知識講座，使學生正確認識自身生理和心理的變化，并對男女生之間的交往進行指導；當學生中出現愛打扮，盲目模仿一些中學生的奇怪打扮并以此為美時，進行美，究竟是什么什么是酷與有型的討論，引導學生正確認識美，欣賞美。 即將畢業時，針對學生對中學生活的困惑，請一些往屆畢業生與他們一起進行中學生活暢想，使