1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)時(shí)間： 年 月 日 星期 課題： 5、傷仲永 第 2 課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：鞏固文言文知識(shí)及重點(diǎn)文言字詞。2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合方仲永的才能變化與最后一段的議論，體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)。2、 教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這個(gè)變化的原因。3、 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。 4、 教學(xué)方法：自主閱讀法 教師引導(dǎo)法5、 教學(xué)準(zhǔn)備：師：教學(xué)設(shè)計(jì)及其他 生：預(yù)習(xí)本 課堂筆記6、 預(yù)習(xí)內(nèi)容：嘗試用自己的話復(fù)述課文，這個(gè)故事告訴你什么道理？ 找出仲永發(fā)展變化的幾個(gè)階段及其特點(diǎn)七、

2、教學(xué)過程：教學(xué)步驟師 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖修改意見1、 檢測(cè)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課2、 探究段落，理清思路三、立足全文，理解作者觀點(diǎn)4、 多重角度，暢談感想五、作業(yè)布置 1、根據(jù)記憶，復(fù)述課文教師實(shí)行點(diǎn)評(píng) 2、齊讀1、2段，思考問題： (1)第一段哪些表現(xiàn)能看出方仲永天資聰慧？(2)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？文中哪些話分別介紹了方仲永才能發(fā)展的幾個(gè)階段？試找出來并概括各個(gè)階段的才能特點(diǎn)。童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。 少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。 青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。（3） 三

3、個(gè)階段當(dāng)中，那一階段祥寫？為什么詳寫？ （4）這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？ 寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式； 寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。3、 自讀第3段，思考下列問題。 （1）這個(gè)段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式。

4、 （2）這段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？ 講了兩層意思： 從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。 從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這個(gè)段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。（3） 這個(gè)段“受于天”指什么？“受于人又指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。 “受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。4、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的? 原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。 5、學(xué)了本文，你有何感想？ 仲永自身的角度 仲永的父親的角度 聯(lián)系實(shí)際 以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，寫300字短文。課后收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生再次熟悉課文通過一系列問題設(shè)置，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)