1、渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)第三中學(xué)張老師 教材分析這篇記敘文以旁觀者的角度描寫(xiě)了一個(gè)倔強(qiáng)、勇敢、自信的少年形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了渡河少年面對(duì)困難毫不退縮，執(zhí)著向上的生活態(tài)度。這篇故事語(yǔ)言生動(dòng)流暢，描寫(xiě)少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態(tài)語(yǔ)言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫(huà)得生動(dòng)具體，比喻修辭手法的運(yùn)用，使故事錦上添花，更令人回味。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)讀課文，使學(xué)生悟出渡河少年倔強(qiáng)的性格，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的精神。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)

2、【教學(xué)重點(diǎn)】了解 文內(nèi)容，體會(huì) 文中心。【教學(xué) 點(diǎn)】學(xué) 文通 描寫(xiě)人物神 、 作來(lái)表 人物性格的寫(xiě)作方法。 課前準(zhǔn)備多媒體 件。 教學(xué)過(guò)程一、 疑，引入新 ： ：大家看，一條清澈的小河，一條停泊在岸 的渡船， 我 想起了 物筆下的 句“野渡無(wú)人舟自橫” 。在 的情境下， 我 要來(lái) 一位新朋友，他是 呀？ （出示 件， ） ！二、初 文， 清障礙：1、自由 文，用自己掌握的 字方法 字。渡棒零眉裳滑搖錦倔限啟2、指 學(xué)生同桌互 正字音，小 合作學(xué)生 。竹篙黝黑錦緞奇葩倔 啟蒙衣裳無(wú)限孤零零三、 文，整體感知：1、 能用下面的句式，把本 的主要內(nèi)容 一 。因 ，所以，后來(lái)【明確】 本文是一篇寫(xiě)人

3、事的 敘文。以旁 者的角度 敘了一個(gè)最初因 沒(méi) 渡河，所以自己游 河的少年，日復(fù)一日，年復(fù)一年，后來(lái)成 游泳健將的 。2、填寫(xiě)表格，整理 文 構(gòu)。第一部分第二部分第三部分起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（ ）（）1 45 1213 14主要寫(xiě)了什么？一個(gè)少年沒(méi)錢卻要渡描述這個(gè)少年跳入河寫(xiě)作者后來(lái)知道少年河，擺渡老人不允許。中，毅然自己游過(guò)河考入對(duì)面中學(xué)，以后去的經(jīng)過(guò)。始終如一地這樣渡河上學(xué)放學(xué)，居然成了名游泳健將，并寫(xiě)信感謝這個(gè)已經(jīng)去世的擺渡老人。3、要想把一件事情說(shuō)完整，就要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 , 把他們穿成一條線，也就是這篇文章的主要內(nèi)容。四、精讀課文，深入感悟：1、這是一篇側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，寫(xiě)人的文

4、章，往往都要突出人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。回憶一下，這類文章我們常用什么閱讀方法來(lái)體會(huì)人物的鮮明個(gè)性？【明確】我們一般都是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)變化的詞句來(lái)體會(huì)人物的個(gè)性的。2、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，細(xì)細(xì)地品一品，有選擇的畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)一標(biāo)，看看作者抓住了人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的變化來(lái)體會(huì)課文的主人公少年的性格特點(diǎn)。學(xué)生靜靜讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)。3、同學(xué)們讀書(shū)的習(xí)慣真棒！相信都會(huì)有很多的收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的少年？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？【明確】這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的少年，我從少年的話“老爹，我沒(méi)有錢，能讓我上船嗎？”看出他直接告訴老人自己沒(méi)有錢

5、，想坐船，他很誠(chéng)實(shí)。4、而渡河少年的誠(chéng)實(shí)，換來(lái)的卻是老爹那一句冷冰冰的（引讀）【明確】沒(méi)錢坐什么船？笑話！5、滿懷期待的少年，此時(shí)（出示句子，引讀）：少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。（出示：少年孤零零地立在岸上）如果把比擬的部分去掉請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，品一品。【明確】加上“像當(dāng)頭挨了一棒”，更能突出老人的話一下子傷了少年。更能突出老人的話像一棒子打在少年的頭上，少年呆住了，受傷程度很深，6、你們覺(jué)得這位同學(xué)讀的怎樣？【明確】能感覺(jué)到少年傷心了。7、此時(shí)入少年的神態(tài)是怎么樣子的？【明確】離得老遠(yuǎn)，我看見(jiàn)少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。8、此時(shí)，少年在想

6、什么？【明確】預(yù)設(shè)生：我沒(méi)錢就不讓我坐船，你太愛(ài)錢了。生：我要上學(xué)，不能遲到呀，我怎么辦呢？師：所以他（出示句子）：9、品讀：忽然，他把衣服一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。【明確】作者的用詞精妙，用“脫”“擎”“滑”這幾個(gè)動(dòng)詞，刻畫(huà)出一個(gè)細(xì)心的渡河少年，生氣時(shí)還能冷靜處理問(wèn)題。10、品讀“秋風(fēng)秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心頭漫過(guò)，想喊, 沒(méi)喊出聲。少年舉著衣服、書(shū)包，踩著水，一搖一搖地向?qū)Π队稳? 黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫： “孩子，上船，快上船！”少年好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。船撐到少年跟前，少年使勁把頭別過(guò)去。“上船吧別凍壞了。”老人似乎在哀求， “錢一

7、分也不要。 ”少年不理他，依然向前游。落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊。”這是一個(gè)什么樣的少年？【明確】我認(rèn)為他一個(gè)倔強(qiáng)的少年。11、好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩，好一個(gè)倔強(qiáng)的少年。奇葩”指的是什么？【明確】奇特美麗的花12、讓我們看看這浪花叢中的奇葩。（出示句子：落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的品讀，在這些文字的后面，你又能品出些什么？【明確】預(yù)設(shè)生：我能看出作者很喜歡這個(gè)少年。生：我從這幾個(gè)比喻句中能看出作者把他渡河的情景

8、寫(xiě)得很美。【明確】 作者把他比喻成奇葩，把這么美麗的語(yǔ)言送給了少年，是因?yàn)樽髡邔?duì)少年有原來(lái)的同情已經(jīng)轉(zhuǎn)變，他被少年的倔強(qiáng)、勇敢、自信、細(xì)心所折服，這是作者對(duì)少年由衷的贊美。13、出示：終于到了對(duì)岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽(yáng)光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。他把衣服一套，撿起書(shū)包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。在這里作者把少年留下的水線比喻成了省略號(hào)，省略號(hào)的作用大家還記得嗎？【明確】省略號(hào)表示省略和延續(xù)。渡河少年的故事到此結(jié)束了嗎？【明確】沒(méi)有。這長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，延續(xù)著，延續(xù)著從這天以后的每一天，少年都重復(fù)著如此渡河的場(chǎng)景。14、如果說(shuō)人生就

9、像土壤，倔強(qiáng)就像是少年心中的一粒種子，就這樣用他最頑強(qiáng)的姿態(tài)盛開(kāi)了！數(shù)年的努力，少年終于（出示）（齊讀）：有趣的是，以后我每次過(guò)河，只要趕上學(xué)生上學(xué)放學(xué)，總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來(lái)游去。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進(jìn)了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來(lái)過(guò)一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝老人。15、為什么少年要感謝帶給他困難的老人，在成年以還寫(xiě)信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再與小組同學(xué)交流自己的看法。【預(yù)設(shè)】生：因?yàn)槔先瞬蛔屗洗艜?huì)自己渡河上學(xué)，激發(fā)了少年的斗志。生：因?yàn)槭抢先私o了少年鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),16、同學(xué)們說(shuō)的真好，在一次又一次的細(xì)讀中，渡河少年的的倔強(qiáng)

10、、自信、細(xì)心、遇到困難不低頭的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。生活中最難的不是做一次，而是長(zhǎng)久地堅(jiān)持，此時(shí)，誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)什么？【預(yù)設(shè)】生：渡河少年真是憑著他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，最后才成功。生：這個(gè)渡河少年的倔強(qiáng)和堅(jiān)持正是我所需要的。生：我也要向渡河少年學(xué)習(xí)，跟他一樣的勇敢、自信。五、拓展延伸師：那么此時(shí)， 請(qǐng)你把自己當(dāng)做那位成長(zhǎng)為游泳健將的渡河少年，以他的口吻，給老爹寫(xiě)一封信，把你想說(shuō)的話寫(xiě)給他。他會(huì)在信中寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。生：配樂(lè)練筆匯報(bào)生：敬愛(ài)的撐船老人：還記得那個(gè)倔強(qiáng)的渡河少年嗎？那就是我，我現(xiàn)在已經(jīng)成了一位游泳健將， 但我從沒(méi)有忘記小時(shí)候的事情，沒(méi)有忘記那次渡河的情景，我要感謝您，是您給我創(chuàng)造了鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，你就是我的啟蒙教練，謝謝您！六、課堂總結(jié)：少年把自己的成功都?xì)w功于撐船老人