1、牛頓第一定律 教材分析本節講述了力與運動的關系是力學的重點章節之一。在中學力學教學中處承上啟下、奠定基礎的關鍵地位，是學生在初中階段繼續學習浮力、簡單機械、功和能的基礎。本節要求學生能對收集的信息進行簡單的比較，能進行簡單的因果推理，經歷從實踐中歸納科學規律的過程，最后用自己的語言表達推理的結果。 教學目標【知識與技能】1、知道牛頓第一定律的內容。2、知道慣性的概念，會解釋簡單的慣性現象。【過程與方法】培養和提高實驗設計與操作、現象描述、總結歸納等能力，學習“歸納推理”這一科學方法【情感態度價值觀】1. 通過對牛頓第一定律得出過程的體驗，感受科學成果往往是多人智慧的結晶。2. 培養實事求是的科

2、學態度。 教學重難點1. 學生探究并學會用自己的語言表述牛頓第一定律。2. 慣性和慣性定律的區別。3. 探究實驗的設計與數據的處理 課前準備師用：多媒體及課件。 教學過程一、新課引入：教師提問： 汽車緊急剎車時，人會怎樣？用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子會怎樣？二、知識講解：（一）慣性教師總結：一切物體都有保持原來的靜止或勻速直線運動狀態的性質稱為慣性教師以提問的方式組織交流， 讓學生列舉一些生活中由于慣性而表現出來的現象。 并引導如何解釋，歸納解釋的思路。（如汽車起動時，乘客會向后倒，而剎車時，則向前傾）慣性是一切物體所固有的一種屬性。（演示固體和液體都有慣性的實驗。）師：慣性既有有用的一

3、面， 也會帶來危害， （學生觀察課本圖 6-10 和圖 6-11 ）生活中，我們要通過學習慣性，興利除弊。討論：（ 1）錘頭松了怎么辦？（ 2）有經驗的汽車司機， 在車進站前十幾米就關閉油門， 這樣做的理由和優點是什么？（ 3）為什么公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶？歸納總結慣性的兩面性，“興利除弊”。平時我們拍打身上的灰塵、 抖落傘上的雨滴等也都利用了物體的慣性。你知道該怎樣解釋嗎？（二）牛頓第一定律讓學生觀察，然后，要求學生利用桌上的書本感受：推書本，書本就運動，撤去推力，書本停止運動 . 老師推小車，小車運動，撤去外力，小車逐漸停下來。師提問：生活中還見過類似的例子嗎

4、？啟發學生比較上述事例的共同特征： 物體的運動需要力的作用， 撤去物體受的力， 物體就不會動或停止運動。投影亞里士多德觀點： 要維持物體作勻速運動， 就必須給物體施加一恒定的力。 不受力而一直運動的現象是沒有的。師總結： 上述是古希臘最杰出的哲學家亞里士多德的觀點，似！可是，幾百年前， 著名科學家伽利略卻曾通過假想實驗，和同學們的生活體驗何其相運用邏輯推理， 對亞里士多德，也即同學們的觀點提出了質疑。投影出伽利略的理想實驗示意圖，教師對照示意圖復述伽利略的推理過程和結論。師提問：伽利略的推理， 也是建立在分析大量事實基礎上的， 孰對孰錯，還是讓我們一起動手探究論證吧？2、實驗探究：利用課件引導

5、提示學生明確整個實驗探究內容（ 1）問題：摩擦力對物體的運動有什么影響, 如果物體不受摩擦阻力會怎么樣？（ 2）制定計劃：此過程中，要引導學生如何制定計劃與設計實驗，提示學生：哪些條件保持不變？哪些條件在發生變化？設計實驗： 讓小車從斜面滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，測量小車的運動距離，論當平面沒有摩擦力時小車的運動情況。接觸面小車受到摩擦小車運動的距并推力大小（填“大、較大、最小”）離（填“短、較長、最長”）毛巾木板玻璃推論 : 如果有無限無無限長光滑的材料 ( 理想狀況 )準備器材：斜面、粗糙程度不同的玻璃、木板、毛巾、小車、刻度尺等(3) 分析與結論：本實驗分析與論證過程，著重在于比較數

6、據，找出現象中變化的共同規律。啟發學生間交流與探討，得出我們想要的結論。3、師生總結歸納：(1)教師點明：上述表述其實就是牛頓第一定律所反映的內容。投影牛頓第一定律知識，(2)綜合述評： 牛頓第一定律的建立具有兩方面重大意義：一是說明了物體的運動不需要力來維持； 二是牛頓第一定律的建立過程說明，不能直接用實驗驗證的規律，可以在實驗基礎上，以合乎邏輯的方式推理出來。三、課堂總結：1質量相等的不同物質，在吸收相同的熱量后升高的溫度不同；2. 單位質量的某種物質溫度升高（降低）1所吸收（放出）的熱量稱為比熱容四、布置作業：課后“動手動腦學物理”。五、板書設計 ：第七節牛頓第一定律一、慣性1、定義：一切物體都具有保持原來靜止狀態或勻速直線運動狀態不變的性質，2、慣性是一切物體所固有的一種屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性3、慣性只與質量有關，質量大的物體慣性大。4、解釋慣性現象的思路：（ 1）確定研究對象是哪個物體或物體的哪一部分（ 2）明確研究對象原來是處于運動的還是靜止的，（ 3）分析哪個物體或物