1、角的初步認識說課稿寫好說課稿是說好課的前提下面是由應屆畢業生小編為大家帶 來的關于角的初步認識說課稿希望能夠幫到您角的初步認識說課稿一、說教材角的初步認識是人教版義務教育新課程標準試驗教科書小 學數學二年級上冊的第三章第一課時內容在此之前已經認識了長方 形、正方形和三角形這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊作用同時 又是后面學習 直角 的前提在幾何初步學習中起著承上啟下的效果根據新課標對小學數學的要求基于學生現有的認知結構我確定 了本課時的教學目標：1 、知識目標：使學生初步認識角知道角的各部分名稱會初步比 較角的大小學會用尺畫角2 、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力 ;發展 學生

2、獨立學習能力和創造意識3 、情感目標：學會用數學的角度去觀察、分析現實問題從而激 發起探索數學的興趣 為了落實本課的教學目標我確定了本課的重難點：1 、重點 : 由于本節內容比較抽象通過實例才能很好的理解因此 我將重點確定為通過實例初步認識知道角的各部分名稱2 、難點：由于低年級學生空間抽象思維還沒發展完全因此我將 難點確定為學會用尺畫角二、說教法和學法數學培養人的思維因此不僅要使學生知其然更要知其所以然在 師生既為主體又為客體的原則下展現獲取知識和方法的思維過程從 學生現有的知識水平和認知規律出發為了更好的突出重點化解難點 我采用以下教學方法：1 、教法：整個課時將指導學生觀察、操作、演示、

3、驗證、討論 等方法有機地貫穿于教學各環節中引導學生在豐富感性認識的基礎 上加以抽象概括2 、學法：充分遵循感知表象概念這一認知規律采用了 看一看、找一找、 畫一畫、猜一猜等學習手段讓學生在大量的實踐活 動中掌握知識形成能力三、說教學過程心理學研究表明人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的 二分之一說明人的認識活動和情感是緊密相連的因此在課堂教學中 我想方設法的創設生動活潑的教學情境讓學生整堂課都處在“好奇” “好學”的高昂學習情緒中使教學過程始終對學生有種吸引力吸引他 們主動去探索問題發現規律1 、游戲導入： 做一個擺小棒的游戲讓學生拿出四根小棒擺一個 我們學過的圖形 ; 接著拿走一根小棒擺

4、一擺 ; 再拿走一根由此導入我 們今天要認識的新朋友“角”2 、初步認識角： (1) 在生活中發現角 , 出示課本主體圖找一找校 園里里藏著角 (2) 摸三角板上的角真切的感受角有一個尖尖的扎手的 頂點和兩條直直的邊并介紹各部分名稱 (3) 引導學生總結出“一個角 有一個頂點兩條邊” (4) 找出 39 頁圖中藏著的角并說出各部分名稱 (5) 拿出學具袋中的小圓片小組間討論怎樣將園片折出一個角來 (6) 展示 學生的折角本領域的教學注重借助日常生活中的例子培養學生的空間觀念 在這個環節中學生通過“找角” “指角”體會身邊到處都有角的存在 通過“摸角”感受角的特點通過“折角”體會角的形成過程總之

5、通過 大量的操作活動學生之間相互交流想法進一步強化角的概念3 、畫角： (1)小組討論嘗試畫角 (2)指名說說畫法 (3)教師演示 正確的畫法 (4) 學生用老師的方法再畫角 (5) 請三位學生到黑板上畫 角(6) 集體批改最后教師小結角的畫法 ; 先畫一個點然后從這個點起 用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角 畫角這位本節課的難點教學中我將采用學生先自學后師引導再 畫再糾正等活動達到了突破難點的目的4 、比較角的大?。?(1) 集體游戲學生拿出活動角各自做一個角(2) 教師要求如何使它變大變小 (3) 教師介紹角的比較方法： 兩個角的 頂點和其中一條邊重合另一條邊在外面

6、的角大 (4) 同桌之間做比比誰的角大的游戲 (5) 指名上臺和老師長的活動角比較大小引導學生發現 “角的大小和邊的長短無關和開口程度有關” 這樣的設計做到了讓學生在“做中學”、“樂中學”充分發揮 了學生主體教師主導的作用5 、闖關練習：數學游樂園第一關慧眼識角 ;第二關猜一猜個角 大;第三關我會數角 ; 第四關巧手擺角 ;將練習以游戲闖關的形式可以激發學生的興趣通過這樣的分層 練習學生能更好的掌握和運用角的概念把所學知識運用到實踐中提 高學生運用知識解決問題的能力充分體現了 課程標準 中把知識轉 化為技能達到學以致用的目的6 、總結：通過今天的學習你學會了什么 ?讓學生理清思路回顧 這節課所學知識點7 、布置作業：四、說板書設計板書設計師教師的微型教案