1、背影說課稿范文背影說課稿 （第二課時 ）楊征堂一、說教材一、教材的地位和作用：背影是朱自清早期的的散文代表作作品采用記實的手法通 過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的 感情在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情第二單元都 是以愛中心話題的阿長與山海經、臺階、老王等都從不 同角度去贊美人性中的美本文被選入第二課更有利于后面幾篇課文 的學習培養他們對真善美的學習和鑒別能力陶冶他們的情操（ 2）本 文描寫人物特征細致中心與段落的關系很典型學習本文有利于培養 學生整體應用語文的能力（3）本文語言樸實飽含情感而且貼近生活又位于第二課有利

2、于 學生小學知識與中學知識的銜接2 、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用結合實際我將素 質教育目標定為： 知識目標： 學習本文抓住人物形象在特定環境下進 行細致描寫的特點；能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；德育 目標：領會本文表現的父子間感情繼承中華民族傳統美德； 情感熏陶： 感受父子間的濃濃親情聯系自身凈化靈魂3 、教學重點：1）重點文段的閱讀學習文中的細致描寫體會其中深沉的父子2）理解其中關鍵句的含義體會樸實語言中飽含的深情4 、教學難點：中心與段落的關系尤其二三段對于表達中心的作用5 、課時安排： 第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致 內容的理解、把握；第二課時

3、：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的 關系、德育教育二、說教法 學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區學生語文 基礎比較差、 尤其體現于學法方面、 語言表達能力和理解能力方面根 據我們學生情況、 本課文的特點按照初中生的認知規律遵循 “教師為 主導學生為主體訓練為主線” 的指導思想為實現本課的教學目標突出 重點突破難點我決定采用以下教法：1 、以語言品味為主采用啟發點撥法來完成本課教學；2 、設計帶有針對性、 啟發性的問題誘導學生思考通過語言的體 會解決本文重點；3 、采用比較閱讀形象的圖例把抽象的問題具體化突破本文難點；4 、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動

4、腦動 手為增大課堂教學的容量提高效率采用幻燈、 投影、播放錄音等媒體三、學法指導教與學是相長的為了老師更好地教學生更好地學根據我校學生 的情況、素質教育的要求在學法方面我采用“導思點撥練”的 過程讓學生自主參與知識的發生、 發展、形成過程在這過程中對學生 進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題扣住文中關鍵性語句結合當時 的時代背景聯系自身的生活來體會理解文中的父子情； 指導學生注意 體會文中語言特點加以積累、 運用加強語文基礎； 指導學生注意文中 抓住人物特征的細節描寫把這種寫法運用到具體寫作中去提高語文 水平四、說教學過程（第二課時）（一）復習1 、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐2

5、 、本文的線索（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）（二）分析第二課時內容：1 、重點研讀第五段：（1）朗讀第五段緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語： 兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、 “縮”、“微傾” ?（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、 動詞的作用通過討論、 篩選教師點撥發揮學生的主動性培養學生的閱 讀能力學會如何進行細致描寫）（2）作者為何看見這個“背影”眼淚很快流下來又為何趕緊拭干了淚（突破：讓學生聯系上一課時分析的家庭背景緊扣上面的動詞 和形容詞來體會理解父子深情）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土感到很輕松似的”（突破： 讓學生聯系文中的

6、句子 “我本來要去的他不肯” 結合上面的詞語來理 解進一步體會父子深情）（4）第五段中父親說了幾句話從文中找出來體會理解其中飽含 的深情我買幾個橘子去你就在此地不要走動我走了到那邊來信！進去吧里邊沒人（突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解）（設計意圖：（ 1）（ 4）都是緊扣父子深情來設計的讓學生 體會、理解樸實語言中的父子深情）2 、關鍵句的品味：（1）前面我們通過第五段的閱讀體會父親對兒子的一片疼愛之 情那么文中還有些句子表現了這種感情A 、第二段父親說“事已如此不必難過好在天無絕人之路”B 、第三段他再三囑咐茶房甚是仔細但他終于不放心怕茶房不妥 貼頗躊躇了一會終于決定還是送

7、我去”C 、他囑我路上要小心（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢找出句子來說明“唉我現在想想那時我真是太聰明了”（3）練習（幻燈） （設計意圖：通過啟發性的設問方式讓學生 帶著理解自主找出關鍵句、 思考結合生活實際通過作業理解其中含義 體會樸實語言中深沉的情感）3 、討論中心與段落的關系：（1）2、3 段去掉可不可以（突破：放幻燈通過比較閱讀讓學 生理解 2、3 段的作用）（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛（突破：通過 幻燈中的圖例幫助學生理解突破難點）（三）小結：本文以背影為線索用樸實的語言通過細致的描寫 表達父子之間深沉的情感 （伴以板書加深學生對全文整體結構的掌握 加深對文章的理解讓學生學會如何進行細致的描寫）（四）作業： （1）“可憐天下父母心”你一定被你的父母深深感動過也許是一次送別也許是一次談話也許是一份特殊的禮物也許是 請你敘 述一次讓你最為感動的事（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字（設計意