1、氨銨鹽說課稿范文一、教材分析1 、教材的內容、地位和作用氨選自高中第二冊教材第一章氮族元素的第二節在第 一冊教材中第一章化學反應及其能量變化、第三章物質的量 介紹了基本概念和基本理論第二章堿金屬、第四章鹵素則是 使學生獲得元素化合物知識的初步感性認識第五章 物質結構元素周 期律是將這種感性認識上升到理論高度隨后安排的第六章 氧族元 素和第七章碳族元素都可看作是在物質結構理論指導下進行的 學習因此學習 氮族元素 這一章可以使學生進一步學習運用物質結 構理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法氨主要介紹氨的分子結構和性質另外穿插了介紹了什么是 極性分子從課題內容的整體安排來看教材體現了 “結構T性

2、質T用途” 的思想并通過與學生已有知識聯系不斷完善和發展學生的認知結構 課題中還安排了豐富的實驗通過驗證、探究、討論、分析等活動得出 結論因此具有鮮明的學科特色學習本課題可以進一步強化學生學習 化學的科學方法還可以使學生對生產生活中與氨有關的物質的性質 有一定了解2 、教學目標分析(1) 知識與技能目標 掌握氨的結構、性質以及二者之間的關系；掌握極性分子的判 斷方法；訓練學生基本的實驗技能(2) 能力目標通過學生實驗和演示實驗進一步培養學生動手、觀察、分析的 實驗能力通過對氨的結構與性質關系的分析培養學生以理論指導元素化 合物知識學習的能力通過氨分子結構和極性的分析培養學生類比、對比、抽象、綜

3、 合、歸納的思維能力(3) 情感目標 通過結構與性質之間的關系對學生進行辨證唯物主義教育激發 學生學習化學的興趣3 、教學重點、難點 本課題重點：從氨的結構出發分析推斷氨的性質 本課題難點：極性分子的理解和判斷二、教學設計1 、教學思想(1) 認知規律 高二學生已學習過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合 物知識并已經把這些實踐上升到理論高度因此在本課題的教學中運 用物質結構理論學習氨的結構和性質之間的關系符合學生的認知規 律2)認知過程 通過以往的學習高二學生已經掌握了元素化合物知識的一般學習方法因此在本課題的教學中仍可沿用“結構T性質T用途”的學習 方式以適應學生的認知過程2 、教學手段

4、（1）實驗 高二學生已經掌握基本實驗技能可以設計和動手操作一些簡單 的實驗在觀察實驗現象時既充滿好奇又能由表及里從現象出發深入 思考事物的本質所以在教學中完全可以充分利用這個課題中豐富的 實驗素材采取學生實驗與演示實驗相結合、 驗證實驗與探究實驗相結 合的方法實施實驗（2）多媒體 作為這個課題的難點“分子的極性”很抽象教師使用常規教學 手段比如借助模型或者板演等都需要學生有很強的空間想象能力學 生接受得很吃力教學也就顯得枯燥死板所以引進多媒體手段充分利 用動畫和圖片等把小的分子模型放大把靜止的變成活動的把抽象的 變成可以直接感知的從而突破教學難點三、教法分析1 、對比分析法將分子結構進行分類對

5、比便于學生分析極性分子和非極性分子 的結構特點；將氨和不同酸反應的實驗設計為對比實驗便于學生分析 氨與酸反應的本質2 、實驗探究法通過教師的演示學生的動手操作觀察分析實驗現象探究氨的性3 、多媒體輔助法合理、恰當地運用先進教學手段將靜態事物動態化將抽象事物 直觀化以突破教學難點4 、演繹推理法運用已有氧化還原反應的知識通過邏輯演繹推導氨的還原性5 、講解法四、學法指導聯合國教科文組織報告學會生存教育世界的今天和 明天振聾發聵的發出警告： 明天的文盲將不是目不識丁的人而是不 知道如何學習的人因此重視學法指導教會學生如何學習培養學生具 有終身學習的基礎知識、 基本技能和方法等應當成為教學過程中致力

6、 追求的一個目標結合本課題的內容教師可以從以下幾個方面指導學生進行學習：1 、指導學生利用生活素材提煉總結氨的物化性質2 、緊緊抓住事物內部的因果關系由“果”導“因”或由“因” 推“果”如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的結構”（因）或根 據“氮元素的化合價”（因）推測“氨具有還原性”（果）3 、指導學生用類比、 對比等思維方法使新知識與已有知識發生 聯系以增進對新知識的理解如將“分子的極性”與“鍵的極性”進行 類比將“極性分子”與“非極性分子”進行對比等4 、引導學生變正向思維為逆向思維達到對知識的深層理解和運用如在分析氨為極性分子后及時引導學生思考：“如果AB3型分子為非極性分子它可能的空

7、間結構呢”五、教學過程設計思想：知識為載體思維為主線能力為目標設疑探索實驗貫 穿整個教學程序中注重師生互動共分為五個環節：導入新課新課教學課堂小結鞏固練習課后研究第一個環節：導入新課為了激發學生的興趣同時提供生活素材使學生從中提煉出氨的 物化性質采用一段新聞視頻導入新課這段新聞介紹了本地處置一起 液氨泄漏事故的經過（見圖 1）另外還可從這段新聞中截取一些能夠體現氨的物理性質的圖片放在下面的教學環節中使用（見圖 2）第二個環節：新課教學為了使“結構-性質-用途”的學習線索更明確把本課題的知 識內容分解成以下四個模塊溶解性氨水 結構堿性銨鹽還原性硝酸結構性質用途（1）結構運用多媒體突破難點 學生在

8、新聞中了解到氨易溶于水很自然想到：為什么呢這就需 要先學習氨的結構從氮的原子結構和氨的分子組成入手使用球棍模 型分析氨的分子結構氨是三角錐形結構為什么就易溶于水呢這就需要進一步學習什 么是極性分子這里是教學的難點為了突破教學瓶頸使用多媒體先展示分子模型的圖片通過類比、對比的分析方法使學生理解 什么是極性分子并能夠根據已知分子結構進行判斷（見圖3）然后使用ACDLABS/3Dviewe軟件繪制分子結構的三維動畫引導學生運用逆 向思維思考“ AB3 AB4型分子如為非極性分子它們可能的結構”從 而達到對知識的深層理解和運用（見圖 4）在這里多媒體手段的應用既激發了學生探究的興趣又培養了學 生由現象

9、抽象出事物共同屬性的能力分組討論這種形式可使學生發 揮群智群力在精心設置的問題臺階的幫助下順利突破本課題的教學 難點（2）溶解性驗證性分組實驗學習了分子的極性后由相似相溶規律很容易解釋氨為什么易溶 于水當然教師還應向學生說明氨易溶于水還有其他方面的原因為以 后學習氫鍵埋下伏筆氨易溶于水能否在課堂上通過簡單實驗進行驗證呢由學生設計 實驗并分組完成噴泉實驗通過實驗中觀察到的現象小結氨的物理性質并講解氨水的有關 問題剛才新聞中截取的圖片應用于此（3）堿性探究性對比實驗 氨溶于水呈堿性氨能不能與酸反應答案就很明顯了這個模塊中 的演示實驗是在課本的基礎上進行了一定改進一是改進了操作方法 使用集氣瓶使現象

10、更集中更易于觀察； 二是增加了實驗內容先后使用 難揮發性和易揮發性酸與氨氣反應形成對比實驗便于學生進行探究 性思考（見圖 5）（4）還原性補充演示實驗 氨還有沒有其他性質呢學生從化合價入手猜想氨有還原性學生 的猜想對不對呢補充兩個演示實驗進行驗證一是氨與氯氣的作用將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上 出現了大量白煙二是氨的催化氧化使用氧化鉻作催化劑先用酒精燈對催化劑進 行預熱同時緩慢鼓入空氣待催化劑紅熱后撤走酒精燈加快鼓入空氣這時可以看到隨著空氣鼓入的節奏催化劑出現了一亮一暗的現象并 且集氣瓶中出現了紅棕色氣體（見圖 6）（圖 5）（圖 6）第三個環節課堂小結及時進行課堂小結再次突出“結構決定性質性質決定用途”的 學習線索對學生進行學法指導第四個環節鞏固練習使用課后習題進行知識的鞏固第五個環節課后研究分為三個方面：1 、實驗探究2 、網上尋寶3 、身邊的化學六、板書設計第二節氨銨鹽一、氨的結構電子式結構式三角錐型二、氨的物理性質 無色有刺激性氣味氣體比空氣輕極易溶于水（ 1：