1、淺談學生學習興趣的培養 馬縣中鄭曉瓊學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們去探索新的知識，發展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。一、問題情境的創設可以激發學生學習的興趣好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。創設問題情境可以喚起學生的有意注意，調動思維的積極性和

2、主動性，使學生樂學善學。如：“三角形面積的計算”這一課的教學，可設計兩幅圖形：一個平行四邊形和一個三角形，讓學生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。到底誰說的算，學生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心理狀態，激發學生學習新知的強烈興趣。二、融洽的師生關系可培養學生的學習興趣。教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。數學是一門比較抽象的學科是符號數字推理與運算的結合。要使學生喜歡數學達到變“要我學”、“我要學”為“我愛學”的樂學境界。讓學生喜歡數學，平時注意一言一行都關心愛護學生，平等對待學生，不要走進教室不是扳著臉孔，而是把

3、“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發揮民主，創造輕松的環境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參與到課堂教學中。練習時遇到疑難問題時與學生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導。這樣增進了我和學生間的感情，融洽師生關系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產生和發展的。三、利用學具操作，媒體教學，反饋信息，可培養學生學習的興趣利用學具操作，創設參與條件，面向全

4、體學生，讓他們由好帶差，互相鼓勵、互相促進，是貫徹落實主體教學的重要措施。如：在推導“三角形面積的計算”公式時，可把學生分成幾組，先由學生把長方形和四邊形分別剪一刀，使他們分別變成兩個三角形，然后讓學生觀察思考，討論剪出的每個三角形的形狀大小和面積，然后拼一拼。這時學生會有所思，津津樂道，提高自學效果，并得出結論。這樣，讓學生邊操作，邊展開小組合作學習，交流，討論，學生在輕松愉快的活動中掌握了抽象的概念，學得積極主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。與此同時，給學生創設動腦、動口、動手的條件和機會。通過學生剪剪，拼拼，議議的過程中，推導出三角形面積的計算公式，真正體驗了學生在學習上的主體能動作用。

5、同時為了引導學生質疑，建立正確的思維，還可以設計如下練習題。判斷正誤：三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。一個三角形的底8厘米，高4厘米，它的面積是32平方厘米。一個平行四邊形的面積是24平方厘米，與它等高的三角形面積是12平方厘米。無論是哪一種練習題，教師都運用多媒體及時展示給學生，這樣大大提高了學生的學習興趣。四、精心設疑質疑可培養學生學習的興趣。“學起于思，思起于疑”。學生因為對某些現象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。精心設計的課堂提問可能將學生的思維狀態進入到“最近發展區”，激發學生的思維興趣。如：

6、教“商不變的性質時，教師可在學生經過討論得出結論并進行基本練習后，出示下面兩道題：105025=3500125=。教師指出這兩道題直接口算是有一定的困難，但如果把今天學到的知識靈活應用，同樣可以很快地計算出結果。這問題及時掀起學習的熱潮，學生展開討論，很快就得出正確的答案：105025=4200100=42；3500125=280001000=28.在教學中，教師有目的地有意識地設障立疑，使學生在教師的誘導下，始終處于積極思維狀態，成為學習的主人，培養了學習的興趣。五、課堂教學應多樣化，這樣才能培養學生的學習興趣。根據小學生的年齡特點和小學教材內容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯

7、燥無味，激發不了學生的學習興趣，因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，調動學生的學習興趣。1、直觀式：教師應精心設計教具，學具，讓學生動手操作。再動腦思考，多種感官一起參與活動，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發學習興趣，發展思維能力。2、游戲式：教師在課堂教學應該適當安排游戲。如：“奪紅旗”“對口令”等游戲，讓學生活動，也能活躍課堂氣氛，調動學生情緒，使學生樂不知倦，在輕輕松松中學到了知識。3、競賽式：教師在課堂教學時應開展競賽以提高學生的興趣，讓學生在競賽中學習。因為小學生具有好奇心，競賽對學習具有強烈的刺激作用。如：用哪一把鑰匙可以打開這把鎖，鎖上有一道算式“961432=？”門口掛著四把“鑰匙”，“鑰匙”上分別寫著“30014”、“314”，“30014”、“30032”。看誰先打開這把鎖。學生的興趣很濃，算得快