1、.小學生語言學習方法研究小學生語言表達能力訓練一直是教師努力方向。我校也一直致力于小學生口頭表達教學法的研究，積極指導教師進行小學生語言表達能力訓練的研究。結合多年的教學實踐與研究成果，現制定語言表達能力培訓要求及具體實施辦法，其內容如下：一、培養學生創造性語言表達能力。1、創造環境及氛圍，培養學生自主學習，善于語言表達的良好習慣。教師要放下原有的師道的架子，熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到學習口頭表達的心理自由，無拘束地參與，這樣才能最大限度地發揮學生的潛能，在培養學生用口頭表達過程中，允許學生有不同的說法，允許沒說好再說，允許說長句子、短句

2、子或字、詞，建議上課前讓學生口頭表達3分鐘：（1）新聞介紹；（2）專題講述。這樣在輕松和諧積極的氣氛中各自表達著、討論著，以培養他們不畏權威的勇氣，喜愛表達的習慣，勇于研討的熱情。2、由課內拓展到實際生活當中，靈活運用語言表達的方法。根據研究的途徑和方法及活動安排，按照各科教學互相滲透。教學改革要整體考慮，任課教師利用擔任班主任兼思想品德課的有利條件，將口頭表達訓練與思想品德課、班隊活動課緊密結合起來，并讓學生在課外更廣闊的課堂上經常鍛煉。精品.除此之外，還要放手讓班干部獨立組織一些活動，如組織“三分鐘故事會”、“一分鐘新聞報告會”以及讀書討論會、各種評議等，促使同學們在七嘴八舌的議論中，把課

3、堂上學到的知識與實踐結合起來，以增長才干，提高口頭表達能力。二、明確整體要求，落實培訓計劃。1、習慣訓練和能力訓練培養學生在讀中講、講中練、練中得，在實際教學中，注意把訓練內容分為習慣訓練和能力訓練兩大部分。習慣訓練是口頭表達者的姿態，說話要有禮貌，會說普通話等。其中表達者的姿態，就規定了說話者的站、坐態勢，手腳擺相，眼睛有表情地直觀等。能力訓練是指思維內容和語言技巧的訓練，這是一個由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，加強這方面的培養，是口頭表達訓練的重點。2、訓練目標：總體目標：努力使學生達到使用標準的普通話進行表達、交流，并逐漸養成良好的普通話交流習慣。各階段訓練目標：第一學期：能夠用一

4、句話到幾句話來表達自己想要說的內容，聲音清楚，全班人聽得清。精品.第二學期：能說一段話或幾段話，口述一件簡單的事，內容具體，條理清楚，詞句通順，語言適度。第三學期：能說幾段連貫的話，完整地表達出一件事，并做到中心突出，能在討論會上表達出自己的意思，有表情，有創見力。第四學期：能有中心，有條理地口頭表達見聞，在討論會上能抓住中心表達自己的意見，表達的內容、語氣、表現互相協調。每個學期都把上述要求落實到具體的教學之中，經過扎實的訓練，苦練出口才，到小學畢業時，能在學習、生活和工作中，具備基本的語言交流能力。3、訓練形式根據學生的心理發展水平，我們用“看、聽、讀、演”法進行訓練。看：可隨時利用直觀物

5、體和課文插圖，讓學生觀察、想象，再用口頭表達出來。聽：可幫助學生選擇一些文明禮貌，誠實勇敢，勤奮好學的故事講和聽。讀：閱讀是訓練學生口頭表達的重要渠道，教師應憑借教材優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步把課文的語言內化為自己的語言，教師指定一些音韻和諧、瑯瑯上口課文，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。演：生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口頭表達的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口頭表達的訓練。通過演練，既可鼓勵學生展開想象，又充分利用現

6、實生活中的語文教育資源，優化了語言學習環境，拓寬語言學習的內容，形式與渠道，使學生在廣闊空間里學習語言，使用語言，能有效地提高語言表達能力。精品.三、創設成功的機會，樹立成功的意識。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生的學習性情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是小學生積極主動學習的內驅力心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意志和力量。因此，作為教師，在課堂教學中要根據“學生具有強烈的成功愿望，應不斷給每一位學生創造成功的機會，讓學生多體驗成功的喜悅，從而獲得更強烈、更生動的學習愿望。老師在教學過程中有意創設情境，促使學生積極主動地參與，不僅是讓