1、任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的嘗試與體會(huì) 高中英語任務(wù)型閱讀常用詞匯摘要: “教師應(yīng)避免傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué) 嘗試 體驗(yàn) 綜技 語法新課標(biāo)所提倡的“自主，合作，探究”運(yùn)用到英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了這一理念。應(yīng)用教學(xué)所體現(xiàn)的任務(wù)型教學(xué)，即設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的自主，實(shí)踐、參與，交流，合作的機(jī)會(huì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由

2、初級(jí)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微認(rèn)任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。讓學(xué)生在任務(wù)完成中“學(xué)中用，用中學(xué)”。嘗試一任務(wù)型教學(xué)實(shí)施之后，筆者在講授高中英語課本的Integrating Skills 課時(shí)，嘗試采取任務(wù)鏈來教學(xué)：任務(wù)前：學(xué)生預(yù)測(cè)課文-學(xué)生自主默讀課文-任務(wù)中：學(xué)生設(shè)疑-學(xué)生提出難句-布置釋疑任務(wù)-師生共同做答，-學(xué)生講解語言點(diǎn)-任務(wù)后：學(xué)生練習(xí)-教師點(diǎn)撥-。整堂課，學(xué)生自主設(shè)計(jì)任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)，自主完成整個(gè)任務(wù)鏈的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲。在“自主，合作，探究”的理念引領(lǐng)下，學(xué)生合作完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。以往沉寂的課堂一下子活躍起來，學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是爭(zhēng)分

3、奪秒地積極思考，通過動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)知識(shí)規(guī)律，語言現(xiàn)象。為了一個(gè)問題，他們爭(zhēng)執(zhí)地面紅耳赤，為了說服別人，他們樂此不疲地用“事實(shí)，道理”講給對(duì)方。在安排自主學(xué)習(xí)語言點(diǎn)的任務(wù)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，一個(gè)講解，一個(gè)板書，時(shí)而向全班同學(xué)提出問題，時(shí)而互相補(bǔ)充，時(shí)而啟發(fā)學(xué)生回答，時(shí)而與躍躍欲試的同學(xué)互動(dòng)，教室里爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。知識(shí)在快樂，輕松的過程中獲取，身心的愉悅始終滌蕩著每個(gè)人的心靈。此時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，而與此同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)越性凸現(xiàn)出來。在教學(xué)反思中筆者寫到：“學(xué)生的閃光點(diǎn)在活動(dòng)中會(huì)不停閃現(xiàn)，教師要?jiǎng)幽X子設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，創(chuàng)造他們主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)使教學(xué)成為一門師

4、生互動(dòng)，相隨相漲，逐漸雙贏的藝術(shù)展現(xiàn)過程。”回顧過去筆者的講課方式：不停地按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟來貫穿整個(gè)課堂，教師壟斷課堂，老師教得累；學(xué)生活動(dòng)僅限于大合唱，讀課文等很少的幾樣種類，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生學(xué)得累。而在嘗試了任務(wù)型教學(xué)后，教師極大地解放了自己，學(xué)生極大地培養(yǎng)了自己的自主探究的學(xué)習(xí)能力。嘗試二筆者在高中英語Reading課中嘗試啟動(dòng)了任務(wù)型教學(xué)，也有一定的收獲。常用的教學(xué)流程為：任務(wù)前導(dǎo)入啟動(dòng) 借助圖畫，使學(xué)生的注意力很快集中起來，馬上投入到課堂中。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲。任務(wù)中引入課文 設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，并考慮帶著任務(wù)如何去讀-布置要思考，預(yù)測(cè)的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)

5、：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力觀看動(dòng)畫 對(duì)課文在整體內(nèi)容上有一個(gè)初步的了解，為下一步閱讀語料打下基礎(chǔ)。-布置觀察任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。限時(shí)閱讀。通過幾次詳略閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解文章表面意義及深層次意義的閱讀能力，以適應(yīng)高考閱讀。-布置尋讀，查讀，猜讀，推讀的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略以及邏輯思維能力。任務(wù)后復(fù)述課文/改編成采訪 / 幾組學(xué)生以不同的身份分別講故事/分角色開展采訪活動(dòng)，每位組員都有任務(wù)。布置交際任務(wù)。在較高質(zhì)量的口語交際中，形成信息差。教學(xué)目標(biāo)：拓展學(xué)生口語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傳遞信息以及與人合作，與人交往的能力 。討論問題。分組進(jìn)行生生合作，最后由各組一名同學(xué)共匯

6、報(bào)結(jié)果，師生共同形成結(jié)論，使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。在公布討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽取本組和另一組同學(xué)的發(fā)言，信息交叉，取長補(bǔ)短。從而全班同學(xué)獲得更深而廣的信息，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用”這一目的。英語課堂中學(xué)生被動(dòng)地聽、呆板地記，機(jī)械訓(xùn)練的苦學(xué)現(xiàn)象，以及忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的現(xiàn)象逐漸消失。新課標(biāo)從學(xué)生“用所學(xué)語言做事”的角度設(shè)計(jì)出的各種任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)。采用任務(wù)型教學(xué)模式后，學(xué)生們說“我們親身經(jīng)歷了閱讀的過程，感受了閱讀的樂趣，閱讀課的知識(shí)學(xué)起來既輕松又印象深刻。”嘗試與反思反思一:教師任務(wù)

7、鏈的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活背景，使學(xué)生有話可說；任務(wù)的完成形式應(yīng)該是多樣化的；任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該是有梯度的，以使學(xué)生逐步適應(yīng)。任務(wù)的話題都跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，以學(xué)生都能參與。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)是有層次的，以使學(xué)生參與的面廣一些。教學(xué)的方式。以任務(wù)的方式，探究的理念引領(lǐng)課堂。教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用解決實(shí)際問題。教師任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。以教師和學(xué)生雙方都參與的形式，積極完成任務(wù)，探究學(xué)習(xí)知識(shí)。反思二:學(xué)生學(xué)習(xí)方