1、提綱一、山東高考給我們的啟示從問題出發二、研究性學習的一般程序 三、研究性學習的評價,高中研究性學習的流程和評價,研究性學習展廳,一、山東高考給我們的啟示從問題出發,研究性學習高考復習指導,從問題出發,山東省高考中的綜合實踐活動試題,二、研究性學習的一般程序,拓展, 選題、開題,發現問題 提出問題,馮京廣生成 活動主題課,（一）選題的重要性,1. 極為重要的步驟、舉足輕重的作用 2. 培養觀察能力與問題意識 3. 提升想象力與創新意識 4. 決定研究開展的發展方向與命運 5. 影響課題研究的成敗,(二) 選 題 的 切 入 點, 同學們的家庭生活、學校生活、社區生活 實踐證明：凡是鮮活的，成功

2、的，廣為借鑒的案例或故事，其內容都是源于本地資源開發。凡是具有價值的真實問題也來自于自己身邊現象的觀察和思考。要引導學生善于觀察和思考自己生活的家庭、學校、社區，從中發現有意義的選題 中學生睡眠影響因素及對心理的影響 關于武漢市免費自行車運行狀況調查及管理辦法研究 同學們關注的現代科學技術和社會發展問題 熱點：社會上發生的具有新聞價值的大事(如環境、資源、兩型社會、西部開發)； 焦點：社會廣泛關注的具有革命意義的重大事件(如“課改”、“減負”、“網絡信息等) ； 疑點：自然界和人類社會生活中大量存在的未知領域的課題(如飛碟、外星人、沙塵暴的生成與防治等未知領域)； 交叉點：那些綜合的邊緣的新型

3、的學科課題或科研課題(如克隆技術、基因科學、生物治蟲、撫仙湖探迷、媒體與文化、體音美、科學等綜合學科)。 由學科教學延伸出的問題 由學科綜合性學習的（過程）延伸、（方法）拓展、（要素）重組、（知識）歸納、（主體）提升生成問題。 質疑教科書 易產生歧義的常見漢字整理與分析 防風自動關窗裝置的制作（山東2010年高考題，大量運用了物理和通用技術知識） 高中化學實驗微型化與綠色化設計 學校征集發布的課題 經過選擇、綜合、改造或分解子課題等方法，擬定自己認為合適的課題。,（三）選題原則,選題原則（一）課題好不好 1. 有無自我價值（興趣愛好、知識結構） 2. 有無社會價值（體現社會責任感） 3. 有無

4、學術價值（科學性、獨創性等） 選題原則（二）課題好不好做 1. 問題宜小不宜大 2. 問題宜近不宜遠 3. 問題宜喜不宜厭 4. 問題宜淺不宜深,（四）將問題轉化為課題的原則, 審視所選問題的 科學性 （有一定理論依據、符合事物發展規律） 審視所選問題的 創新性（理論觀點上的創新、研究方法技巧上的創新、應用上的創新） 審視所選問題的 可行性（盡可能涉及范圍小、任務單純、目標集中、容易開展、容易出成果） 完善對問題的表述（明確研究的重點和方向、簡潔明了地確定研究活動的關鍵內容 關鍵詞）,（五）課題（項目）主題系列化,1. 人與自然系列 （1）智能跟蹤機器人 （2）某中學生及教師飲用水的抽樣檢測調

5、查 （3）微生物發酵在生活中的應用果酒制作 （4）維生素C 的功能與危害 （5）類病毒世界上最小的生命體VS 經濟植物殺手,（五）課題（項目）主題系列化,2. 人與社會系列 （1）對本地老年人關懷現狀的調查 （2）白領階層逃稅心理成本分析及模型構建 （3）典型平面交叉路口紅綠燈的設置 （4）走進易經 （5）二戰以后世界軍用航空發展與現狀,（五）課題（項目）主題系列化,3. 人與環境系列 （1）新的湖泊營養狀態的評價方法 浮游植物葉綠素比值法 （2）資源節約型社會在學校的時事調研 （3）武漢市典型中學綠化及相關生態環境調查研究 （4）探究不同等級的酸雨對植物生長的影響 （5）小排量汽車的優勢與發

6、展前景調查分析,（五）課題（項目）主題系列化,4. 人與自我系列 （1）關于課改后高中生課業負擔狀況的調查分析 （2）平面設計在校園生活中的應用 （3）中學生睡眠影響因素及對心理的影響 （4）我校地震應急預案設計,研 究 實 施,結題報告,結題宣講,各種展示,總結結 題,我們身邊的彈簧,研究性課題答辯會,北師大二附中的評價體系,我省綜合實踐活動課程逐級評價方案,我省學分認定逐級授權方案,我省研究性學習學分認定方案,三、研究性學習的評價,研究性學習學分認定方案（草案）,研究性學習是綜合實踐活動課程的核心內容，研究性學習學分認定方案是保證研究性學習課程能否落實的控制性工程，只有做好了研究性學習的學

7、分認定才能促進綜合實踐活動課程的健康發展。 根據教育部普通高中課程方案（實驗）（教基【2003】6號）、湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）、湖北省普通高中課程設置方案（試行）及湖北省普通高中學校學分認定指導意見（試行）等文件的精神，特制定此方案。,（一）研究性學習學分認定的指導思想,1、學分認定應體現公開，公平，公正，形成有效的監督機制。 2、學分認定應對學生學習產生激勵機制，既要對活動小組產生激勵作用，又要反映出小組各成員研究活動的狀況。 3、學分認定應具有較強的操作性，應與評價掛鉤。 4、學分認定應使學生有補修的機會和信心。研究性學習的學分獲得與學科不同，學科不及格，并不等于需要從零開

8、始再學，因為學科的學習具有延續性和累積性。但研究性學習主要是以小組的形式開展，一旦被否定，便很難補修，即使補修也需做一個有相當學時的課題才能通過再評定拿到相應學分。這對被否定同學的補修信心是一種打擊，補修難以落到實處。 5、研究性學習學分認定應充分利用網絡平臺信息。研究性學習學分的認定過程主要由學校組織實施，但學分認定的授予權在省教育廳，其學生的研究活動應在“湖北省綜合實踐活動課程管理平臺”上實時記錄，通過“湖北省高中課改公眾參與平臺”監督。未經省教育廳授權，學校單方面認定學分無效。,（二）獲取研究性學習學分的規定,高中研究性學習共15學分，270學時。高中三年，每位學生必須完成35個課題（項

9、目）的研究（設計）活動，人與自然、人與社會、人與自我三個領域至少各做一個課題（項目），按評價方案拿滿15個必修學分。 學校在省教育廳授權后，嚴格按照有關規定和程序進行研究性學習學分認定工作，對違規和虛假認定的學分，經查實一律無效并予取消和追究校長責任，學校要對有關責任人給予相應的行政處罰。同時，教師應加強對學生學分認定工作檔案和學生學分檔案的管理，妥善保存相關資料，以便考查。,（三）研究性學習學分認定的條件,1、學時保證：每1學分對應18學時 2、學生在“湖北省綜合實踐活動課程管理平臺”實時完成以下內容： （1）符合要求的開題報告或項目設計方案； （2）詳細、完整及符合要求的活動記錄； （3）

10、完善的課題結題材料 3、指導教師在“湖北省綜合實踐活動課程管理平臺”實時完成以下內容： （1）對學生開題報告的審核； （2）對學生活動記錄點評及開展研究活動的指導； （3）對學生結題材料及小組成員表現的點評 4、經省教育廳審核，學校獲得研究性學習學分認定授予權,（四）研究性學習學分認定的基本程序,研究性學習學分認定在每學期末或學年末進行，基本程序如下： 1、學生申請：學生向學校課程指導委員會提出學分認定申請； 2、學校初審：學校課程指導委員會學分認定小組依據有關條件進行初步審核，確定初步合格的研究小組； 3、學校申請：學校向省教育廳委托部門提供初審合格的小組編號，申請學分認定權； 4、省教育廳

11、審核并授權：省教育廳有關部門按照學分認定的基本條件進行審查，并向學校授予審查合格小組的學分認定權； 5、學校評審及學分認定：學校課程指導委員會按照課題小組課題成績評價表、小組成員課程成績評價表結合有關材料開展評審活動，簽署意見，給出相應學分，公示并發放學分報告單； 6、學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校課程指導委員會書面提出復議要求。學校課程指導委員會在15日內作出復議決定，并書面通知學生。,（五）研究性學習活動評價及學分認定的量化標準,研究性學習活動評價分為課題小組評價和個人評價兩方面，為了使學分認定具有可操作性，力求實現學分評定的表格化管理和公式化轉化，特制定課題小組課題成績評價表、學生課程成績評價表、研究性學習課程實施過