初中數學信息化教學設計方案范文大全條據信初中數學信息化教學設計方案以下是初中數學信息化教學設計方案的正文第一篇初一數學信息化教學設計方案“信息技術支持的教學環節優化”課程作業模板說明信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。作者信息信息技術支持的導入環節優化（一）第一步設計前的分析第二步技術支持的導入設計說明在這一步里，請將你在導入環節上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。初中數學信息化教學設計方案信息技術支持的講授環節優化（二）第一步設計前的分析第二步技術支持的講授設計說明在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環節的主要教學活動（一至二個），并在下表初中數學信息化教學設計方案信息技術支持的評價優化（三）初中數學信息化教學設計方案第一步設計前的分析初中數學信息化教學設計方案說明請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注兩個評價設第二步技術支持的評價設計說明在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技第二篇初中數學信息化教學設計方案信息化教學設計模板第三篇信息化教學設計方案3篇一赤壁賦一、設計指導思想和理論依據指導思想堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。理論依據堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。二、教學內容分析、學習者特征分析依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析知識與技能1、在朗讀中培養學生的情感體驗2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力1、熟悉掌握字詞句，歸納。1通假字“屬”、“憑”；2一詞多義固、適、逝、苛、雖；3詞類適用東、西、侶、友、舞、泣；4特殊句式客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。過程與方法1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力；3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。情感態度與價值觀1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；2、培養學生的語文素養；3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。信息素養通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。三、利用教學環境與資源分析四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程五、教學設計過程略方案二雪地里的小畫家教學目標1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”信息化教學設計方案3篇信息化教學設計方案3篇2、正確流利地朗讀課文，背誦課文3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點識字及朗讀教學難點四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點教具小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件教學過程一、游戲激趣。師小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊這么多老師想知道哪位小朋友今天表現最棒呢想不想好好表現啊（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好生展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。師大家畫得真棒你們真是小畫家。（邊說邊板書課題小畫家）請大家讀出來并自豪的說“我是小畫家”老師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢嗯，辦法有了。（老師手蘸白粉在黑板上作畫）你們看老師畫的是什么挺神奇吧像不像魔術師啊師（過渡句）孩子們，又一個魔術師來啦請看大屏幕。課件出示冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動物圖片）他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是雪地里的小畫家（板書雪地里的）齊讀題雪地里的小畫家二、初讀課文，解決生字詞1、配樂范讀課文雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。（課件出示）這首兒歌好聽嗎它就藏在我們的課本里的P123頁里呢。大家趕緊去找找看（生找老師出示課題）請齊讀課題2、我們也想讀讀它是嗎請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。3、檢查生字詞掌握情況信息化教學設計方案3篇文章信息化教學設計方案3篇出自第四篇初中數學小課題研究方案3篇一一、研究背景新一輪的基礎教育課程改革強調數學教育要面向全體學生，實現人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生自主參與數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗，從而促進學生完美個性的發展。二、研究條件1、課題來源于教學實際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實用性，本課題的預見性效果已為廣大教育工作者認同。2、課題組負責人和主要成員基本達本科學歷知識結構，教學經驗豐富，研究能力強，所寫論文多次獲獎，多位成員開設過市級、片級研究課、觀摩課，并獲得一致好評，教學質量名列前茅。3、課題組成員平時教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經常互相聽課幫助指正缺點，堅持寫教后札記，教學水平進步較快。4、課題組人員對本課題的認識統一，決心大，積極性高。三、研究意義1、長期以來，學生自主參與學習活動多數是被動的，課堂教學活動中學生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡單運用。學生的學習思想、都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調動學生的學習積極性和主動參與性，而且學生的創新意識受到了壓制，既影響了學生的身心健康，又防礙了學生的個性發展。2、如今，正直新課程改革，確立了以學生為本，促進學生全面持續、和諧地發展的新理念，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。因此，在素質教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數學課堂活動研究有著積極的現實意義和實踐指導作用，具體體現在（1）學生自主參與課堂教學活動是素質教育思想的具體體現；（2）學生自主參與課堂教學活動是學生生理、心理發展的要求；（3）學生自主參與課堂教學活動是提高課堂教學效益的有效途徑；（4）學生自主參與課堂教學活動是培育學生獨立性、創造性，塑造完美個性的重要條件。四、研究內容（1）定義自主參與數學活動是指學生在教師的科學指導下，通過自己能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。（2）模式研究教師學生數學信息教師作為教學的組織者和指導者，應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學活動經驗，從而促進學生的個性發展，具體表現為認真學習新課程理念，轉變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動關系。認真鉆研教材，創造性地使用教材，為學生創設主動參與的空間，引導學生自主參與課堂學習活動。通過引導學生自主參與課堂學習活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，倡導學生成為學習的主人。五、研究方法、自然實驗法所開設的實驗班在自然條件下進行，同時暗設對比班進行平行班對比實驗。、文獻法學習與本課題有關的先進教育理論，并及時。、調查法及時了解教師對實驗內容的理解和實驗的操作情況，了解學生的自主參與，創新意識的發展情況。、了解不同類型學生的心理變化，學習需求和不同類型學生發展創新能力及時調整的策略。六、研究分階段完成工作的指標階段一20XX年10月20XX年1月，實驗準備階段1、調查和了解學生原有的學習方法和學習水平。2、建立組織，學習有關文獻擬定課題方案。3、集體備課，分工編寫每課教案，特別是問題情景的創設。4、細化計劃，形成可操作的具體細則。階段二20XX年2月2016年2月實驗階段第一學期轉變師生角色，初步建立民主、平等的師生交流、互動關系；激發學生學習數學的興趣，培養學生的口頭表達能力；創設問題情景，增強學生參與數學活動的意識。第二學期強化學生學習數學興趣和思維習慣的培養；增強學生自主參與數學活動的好奇心和求知欲；愿意參與數學活動，能談論某些數學話題，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果，能在數學活動中發揮積極作用。第三學期自主參與數學活動，敢于面對數學活動中的困難，有克服困難和應用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心。引導學生從不同尋求解決問題的方法，并有效地解決問題，發展應用意識。學生積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，尊重與理解他人的見解，能從合作交流中獲益。第四學期學生養成自主參與數學活動的習慣，形成良好的思維品質。初中數學小課題研究方案3篇初中數學小課題研究方案3篇學生樂于參與數學活動，并能通過對解決問題過程的反思，獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，發展實踐能力和創新精神。學生通過自主參與學習活動，普遍樂學、會學，真正成為學習的主人。方案二一、課題名稱新課標下初中數學課題學習的實踐研究二、課題研究的目的、意義全日制義務教育數學課程標準對，實踐與綜合運用在第三學段（79）年級以，課題學習的方式來進行。我們有必要對國內外數學課題學習的現狀進行研究，從而對數學課題學習這一新的學習方式有一個較為全面的了解。1、國外研究現狀（1）美國從1996年起，美國NCTM的標準委員會開始收集各方面的反饋意見，于2015年春季發表了學校數學的原則和標準（NCTM，2000），其中的，活動的標準又分為問題解決、推理與、交流、聯系和表述。并指出我們應當幫助學生通過問題解決獲得數學知識；養成表述、抽象、一般化這樣的思維習慣；能應用多種解題策略解決問題；能對解題過程中的思維活動做出調節和反思。美國教育界特別強調以，探究為特征的教學策略和方法。在美國的大、中、小，以項目為中心的學習（PROJECTBASEDLEARNING）和，以問題為中心的學習（PROBLEMBASEDLEARNING）逐漸成為一種積極、有效的教與學的策略與手段。（2）日本日本學者把，課題學習英譯為，PROBLEMSITUATIONLEARNING，實質上就是問題解決的深化。大阪教育大學松宮哲夫先生還提出了CRM（COMPOSITEREALMATHEMATICS）型課題學習，他們十分重視課題的現實性，積極主張從現實中的問題出發進行課題學習。他們提出了，湖水中的數學、，田徑上的數學、，交通安全中的數學、，鐵路運輸中的數學、，高層建筑中的數學等課題，并結合中學生的數學水平的實際，開展了實踐研究，收到了良好的效果。（3）英國英國國家數學課程將成績目標分成幾大塊并據此安排數學內容，打破了傳統的中學數學體系，明顯的體現了注重應用這一特點。它不僅將，運用和應用數學單獨列為一項成績目標，而且貫穿于整個數學課程之中。，運用和應用數學十分注意面對解決實際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設計任務、作出計劃、收集信息、選用數學、運用策略、獲得結論、檢驗和解釋結果等環節，而不是局限在書本上現成的，問題。例如，為研究最好的儲蓄方三、課題研究的主要內容課題學習是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動，用，課題學習的模式開展學科內的探究性學習，是近幾年來我國數學教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的課題，課題學習體現了一種教學理念，是一種以學生研究活動為中心的開放式學習。由于它是一塊新增內容，一種新型的教學活動，沒有現成的教學方法可以遵循，許多教師都是邊實踐、邊教學，從中努力尋求好的教學手段和方法。但是，現階段的課題學習教學不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上傳統的數學課程不夠重視與學生熟悉的現實生活的聯系，無論是教師、學生還是家長都普遍認為學習書本知識最重要。一方面新課標下的實驗教材，雖有部分的活動課內容存在，但缺乏具體的及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評價的滯后，許多老師誤認為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數學研究性課題學習對學生的學業考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研究性課題學習沒有較深的認識，很多人只是把研究性課題學習的內容中的實習作業作為應用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒有達到課題學習設置的初衷。幾年的新課標，新教材的實踐，從，驚慌失措不知道怎樣教，到，略有所悟積極探索教學方法。對于初中數學，課題學習這塊新內容的教學，也正是我們要探索的。結合北師大版教材進行，課題學習教學探究，構建課改理念下，數學課題學習的教學模式。包括1、探究，課題學習活動應注意的問題；2、探究，課題學習活動可遵循的階段性程序；3、探究，課題學習活動的教學模式。四、預期達成的研究目標促進教師的發展，提高教師的數學教學素養。通過課題組教師的實驗研究，帶動全體數學教師對新課標、新教材的研讀，構建課改理念下，數學課題學習的教學模式。促進學生的發展，讓學生在學習過程中，接觸到一些具有研究和探索價值的題材和方法，使數學在學生未來的職業和生活中發揮作用，發展學生的創新意識與實踐能本文來自高考資源網第五篇初中八年級上數學教學計劃八年級上數學教學計劃一八年級上冊數學教學計劃一、學情分析八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。兩班比較，83班優生多一些，但后進面卻較大，學生非常活躍，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。84班學生單純，有大多數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。二、教材分析第一章平行線是在七年級上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續，這章將繼續學習平行線的有關判定和性質；教學時把握證明難度，避免概念超前，加強形的建模。教學應注意以下幾點1、說理的過程仍以填空為主，注意避免綜合性較強的說理出現。2、要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現，課本是以判定方法、性質、結論來描述。3、要注重現實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數學圖形的建模過程。4、還應注意畫圖、探究性題的教學。另外對教材中（1）P8例2出現了添輔助線的說明方法，教師需根據實際情況，不要作深入展開，（2）P20第5題不是很明確其意圖。第二章特殊三角形是在七年級下冊第一章三角形的基礎知識和全等三角形的基礎上學習等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質，進一步熟練幾何符號語言的表達、書寫；教學時要控制證明的綜合難度，側重計算與形狀的判定。本節與以往教材相比較，有以下特點1、加強了對等邊三角形的學習要求；2、強化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質3、淡化了300角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質。4、P28等腰三角形的判定說明、P36例3，教師可簡單提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來提高難度。5、可以在勾股定理的知識上，讓學生去研究探討，增強數學人文性教育。另外教材中的（1）P244、5兩題的難度較大，綜合性較強，教師要作提示、作小結；（2）教師最好還是根據實際情況補充300角的直角三角形性質；（3）勾股定理這節中出現了不少定理一詞，是否在教學時可改。第三章直棱柱是從七年級上冊提出立體圖形概念后第一次對立體圖形的研究，與原浙江版義務教材相比，是較新的一章（原教材有立體圖形直觀圖的畫法），主要是培養學生空間想像能力，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學習做準備；教學時要借助實物、課件的展示，逐步構建空間想象基礎能力，教材重點落在兩處1、直棱柱特征及表面展開圖2、畫三視圖，關鍵要理解長對正，高平齊，寬相等法則。因此，在教學中要注意1）充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑，使學生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉換的經驗，2、在教學時對解答過程、說理過程不作過高的要求，避免過高的嚴密的要求挫傷學生學習本章的積極性。第四章樣本與數據分析是在學習了七年級上冊第六章數據收集與圖表的基礎上，對科學取樣、數據分析、合理化決策的研究學習，是實用性較強的一章；教材以生活現象為導入背景，以解決問題為達成目標，教學應注意（1）避免對樣本、總體、個體的定性的描述；（2）增加了對某一事件研究抽樣與普查的方法選擇；（3）加強了對平均數、眾數、中位數、方差標準差這些數據處理方法的決策判斷，第五章一元一次不等式是在掌握了七年級上冊第五章一元一次方程及七年級下冊第四章二元一次方程組的基礎上，學會一元一次不等式（組）的解法，以及利用一元一次不等式解應用題；教學時應注重與方程、等式的遷移類比，發揮數軸工具性，建立數形結合分析問題的習慣第六章圖形與坐標是函數知識學習的開始，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標系的建立與運用，其中也有一部分知識與七年級下冊第二章圖形和變換相關；教學時應重視場境模擬，降低坐標表達的抽象，側重變換圖形的坐標描述。當然更應注意多利用實際場景圖示，降低點的位置表達的抽象性，增加點與有序數對的對應性。第七章一次函數是在第六章建立直角坐標系后通過對實際生活中變量間變化關系的刻畫，側重了函數是刻畫現實生活的又一數學模型。注重函數建模，降低函數抽象圖形分析，融合方程、不等式、函數的統一，教學中應做到1、突出了函數是生活中變量之間數量關系的刻畫。很多問題是以實際生活背景為載體。2、函數解析式，一次函數，正比例函數的教學順序做了調整。3、要加強函數基礎知識的練習，要注重解題時從應用中來到應用中去的理念。要充分利用合作小組討論，有足夠形成建模的時間，切忌分析模式化，練習呈式化。另外，本書的設計題（P95,P181）切合學生實際，容易操作，要好好利用，既培養學生的動手能力又增強學生學習數學的興趣。在課題學習P181182怎樣選擇較優方案時，根據班級的實際情況建議作為一堂較重要的方程、不等式、函數綜合應用課來講。三、提高學科教育質量的主要措施1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快