川端康成,父母的心,1、快速閱讀課文，用一句話歸納課文2、圍繞送、換將情節完善,本文敘述一對父母因貧窮想送孩子最終沒有送出去的故事。,送走（）（）換（）（）換（）要回（）,大兒子,二兒子,大兒子,女兒,二兒子,女兒,一波三折，跌宕起伏,圍繞送、換將情節完善,1、你認為該不該送孩子？說明理由2、如果認為送的話，你認為送那個孩子更為合理。闡述理由,讀7-8面對豐厚的條件，父親會如何抉擇？在文中劃出表情理由,窮夫婦的心理活動,（1）那位父親猶豫不決，要和孩子的媽媽商量后才決定。（2）貧窮父母認為對方條件優越，送走一個孩子可以讓他過上好日子，自己的負擔可以減輕一些。（3）實在舍不得長子，要把他要回來，怎么要？要老二去換老大吧，就說長子是接班人，不論怎么窮，也不能將長子送人。（4）次子也舍不得，也要去把他要回來，怎么要？要女兒去換他吧，就說老二長得和去世的婆婆一樣，扔了他就如扔了婆婆，這不孝啊。（5）女兒太小，也舍不得。現在拿了人家的錢怎么辦？如數奉還，我們寧愿全家六口餓死在一起。,找出窮夫婦三次換送子女時的表現。,眼含熱淚,無精打采,失魂落魄,痛哭失聲,愛,送還是不送都是愛,1、課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？2、這樣寫有什么好處？,問題質疑,解答,1、不能。每個父母都希望他們自己的孩子能過上好日子。如果一開始就加以拒絕，就顯得不太真實。2、這樣的好處是：符合現實生活；能把貧窮夫婦的內心活動表現出來；能讓讀者心理上產生共鳴。,“心”在文中有何含義？起到什么作用？,“心”指的是父母對子女的愛：至親的真誠的溫暖的廣闊的無私的深沉的傾其所有的是這篇文章的主題也是線索。貫串故事情節的發展，起到了畫龍點睛的作用。,作者生平,川端康成出生于日本大阪市北區花町。他的父親是個醫生，愛好漢詩和繪畫，藏書很多，但在川端康成兩歲時因肺結核死去。他的母親也于父親死后的第二年離開人世。父母死后，川端康成跟著祖父母回到了老家大阪府三島郡豐村過日子。但他七歲那年，祖母死去，十歲那年，唯一的姐姐也死去，十五歲那年，和他相依為命的雙目失明的祖父死去。這時，川端康成成了徹頭徹尾的孤兒。童年孤獨而不幸的遭遇，對川端康成的性格和文學風格有深遠影響。川端康成從小性格孤僻但喜歡讀書。在豐川村普通小學上學時，據說曾把該校圖書館的藏書一冊不剩地看過一遍。他一生寫了五百多部長篇、中篇和短篇小說，此外還寫了許多散文、隨筆、講演、評論、詩歌、書信和日記等，1968年度諾貝爾文學獎。日本評論家評他是淡紫色的川端康成，紫就是淡淡的哀愁。,本文寫作特色：,濃濃的愛心淡淡的哀愁一波三折,原文結尾是：那位父親由于那位有錢的婦女幫忙，受雇于涵館的某公司。一家六口過上了好日子。與課文進行比較，你認為修改后課文這樣的結尾有何作用？,這樣的結尾有何作用？,給讀者留下想象的空間，讓讀者為他們一家擔心：能否度過艱難歲月，會不會餓死；也會祝福他們濃濃的愛心克服生活上的艱難幸福地活著。這是小說的魅力所在。更突出中心