2018上半年小學數學教師資格證面試真題（考生回憶版）小學數學兩位數乘一位數一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課接龍游戲復習乘法口訣：23= 46= 78= 57=(二)新知探索1.提出問題課件出示主題圖，學生觀察，你能從圖中找到和數學有關的信息?你能提出什么數學問題?提問：一共有多少支彩筆?如何列式計算。題目來源于考生回憶預設1：12+12+12=36預設2：123=提問：123表示的是什么意思?這個算式應該怎樣計算呢?2.探究算法提問：先獨立計算，再和小組內的同學說一說你的計算方法。預設1：123=12+12+12=36預設2：103=30，23=6，30+6=36，用口算的方法計算。預設3：用豎式的方法計算。提問：請說一說你是怎么做的?題目來源于考生回憶總結：列豎式的時候把末尾對齊，從個位開始乘，再乘十位。提問：比較剛才三種算法，你更喜歡哪種?為什么?(三)課堂練習計算(四)小結作業這節課我們一起學習了什么?你有哪些收獲?利用本節課所學的知識解決生活中遇到的問題。【板書設計】【答辯題目解析】1.筆算乘法與筆算加、減法有什么區別?【參考答案】筆算乘法與筆算加、減法有很大的差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘多位數的每一位，再把所得的積相加。題目來源于考生回憶2.本節課的教學目標是什么?【參考答案】【知識與技能】理解兩位數乘一位數的算理，能正確進行計算。【過程與方法】通過獨立思考和小組交流，經歷探究兩位數乘一位數的算法，滲透轉化的數學思想方法。【情感態度和價值觀】體會加法與乘法的內在聯系，感受乘法的簡潔性和學習乘法的價值。小學數學3的倍數的特征一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課上節課我們研究了2、5的倍數的特征，提問：1.你能用1、2、5三個數擺出2、5的倍數的三位數么?有幾種擺法?能不能隨意說出一個三位數是3的倍數?并說說什么樣的數是3的倍數么?預設：123是3的倍數，我覺得個位上是3、6、9的數是3的倍數;得出：其實234、333、555都是3的倍數。要求學生動手驗證，并得出結論：個位上是3、6、9的數不一定是3的倍數。比如13。引導學生探究3的倍數，并揭示課題3的倍數的特征。(二)探索新知出示百數表，人手一份，要求學生觀察百數表，標記其中3的倍數的數，大膽猜想3的倍數的特征。學生獨立思考，嘗試標記、驗證，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導;完成的同學，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案，比一比誰的想法更棒，形成小組意見。預設：3的倍數的數在百數表上組成了一條斜線，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51;提問：觀察發現：個位上和十位上的數均沒有什么規律，那將每個數的各個數字加起來呢?預設：各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。題目來源于考生回憶提問：大家可以利用百數表中的數來驗證下?學生動手實踐，得出結論。提問：還記得課前老師說的234、333、555么?這些數滿足特征么?如果是更大的數也符合條件么?預設：2016年又要開冬季奧運會了，2+0+1+6=9，9是3的倍數，2016=3*672，確實是3的倍數。要求學生利用手中的計算器或列豎式來計算、驗證結論，小組討論交流。教師巡視指導。總結：各個數位的數字之和如果是3的倍數，這個數就是3的倍數。(三)課堂練習提問：能不能找到一個三位數是2、5、3的倍數?學生討論匯報：135，各個數位的數字之和是3的倍數且個位是0。(四)小結作業小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎?作業：想一想，9的倍數的特征?【板書設計】【答辯題目解析】1.為什么要學習3的倍數的特征?【參考答案】3的倍數的特征是在學習了2、5的倍數的特征的基礎上進行教學。本節課著重讓學生體驗探究過程，并提出重要的數學思想，猜想、驗證并概括歸納總結數學結論。3的倍數的特征是數論知識的基礎部分，學生理解并掌握了這種簡單的數的特征，能充分激發學生的探究欲望，為之后進一步學習數學計算奠定基礎。2.在本節課的教學過程中，你是如何設計探究3的倍數的特征的?題目來源于考生回憶【參考答案】在教學過程是，我是根據學生已有的認知順序，通過回顧舊知，提出猜想，接下來借助百數表驗證結論的同時，嘗試觀察、討論、總結歸納一環扣一環的教學。讓學生分組討論，充分參與，自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣，從而達到本節課的教學目標。小學數學小數的意義一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新知1.你的身高是多少?你會用小數來描述嗎?題目來源于考生回憶2.你都在哪里見過小數?說一說，并寫出幾個你見過的小數來。(二)講解新知規定時間讓學生獨立思考思考以下幾個問題：1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是( )元，用小數表示是( )元。十分之三表示其中( )份，用小數( )表示。2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是( )元，其中的37份用分數( )表示，用小數( )表示。3.1.11表示( )元( )角( )分。對學生的回答予以點評，同時和學生一同總結小數的性質：這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。鼓勵學生上講臺用數表示圖中的涂色部分(剩下的同學自行完成填空)：1.把“1”平均分成10份，其中的1份是(1/10)，也可以表示為(0.1);其中的3份是(3/10)，也可以表示為(0.3)。2.把“1”平均分成100份，其中的1份是(1/100)，也可以表示為(0.01);其中的23份表示為(23/100)，也可以表示為(0.23)。讓學生兩兩一組對剛才所填內容進行歸納總結，看能否發現整數、分數、小數之間的聯系：(1)當測量、計算的結果不能用整數表示的時候，就可以用分數或小數表示。(2)分母是10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數(3)整數、分數、小數每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。(三)應用新知現場出題提問學生，了解學生對知識的掌握程度：把“1”平均分成1000份，其中的1份是( )/( )也可以表示為( )，其中的59份是( )/( )，也可以表示為( )。(四)小結作業1.教師通過提問互動和學生一同回顧本節課的內容。題目來源于考生回憶2.課后習題第1題和第2題。【板書設計】【答辯題目解析】1.什么是小數?【參考答案】這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。2.你的課堂中哪個環節體現了學生的獨立思考?【參考答案】新課導入結束后，趁熱打鐵的列出幾道與生活密切相關的題目，讓學生獨立思考，發現分數和小數之間的相關聯系，有助于培養學生獨立思考總結的能力，更能加深學生對小數意義的理解。小學數學整十整百的數除以一位數一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)新課導入1.口答：20里面有( )個十，46里面有( )個十和( )個一，70里面有( )個十。2.解決問題：把18支鉛筆平均分給3個班，每個班分得幾支?口答算式：183=6(支)你是怎樣想的?學生交流，匯報。(把18支鉛筆平均分成3份，每份是6支)談話：前面我們學習了運用乘法口訣求商，今天這節課，我們學習整十整百的數除以一位數的口算。(板書課題：整十整百的數除以一位數的口算)(二)探索新知1.教學整十數除以一位數(1)3個20是60，60除以3等于20;(2)6個十除以3得2個十，是20;(3)63=2，603=20。談話：自己選擇一種方法，把603的算法再說一遍給同桌聽。小結：計算整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數等于多少個十;也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾個十。題目來源于考生回憶2.教學整百數除以一位數出示例1后的“試一試”：6003=學生獨立完成后，匯報交流。小結計算方法：計算整百數除以一位數，可以把被除數看成幾個百，再想幾個百除以除數等于多少個百;也可以用被除數百位數上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾個百。3.教學幾百幾十除以一位數出示教材例2，學生讀題。談話：怎樣列式?你能口算嗎?小組交流，匯報交流結果。教師小結方法：口算幾百幾十除以一位數，可以把被除數看成幾十幾個十，再想幾十幾除以除數等于多少個十;也可以用被除數百位和十位上的數除以除數，商是多少，最后得到的結果就是多少個十。(三)課堂練習1.想想做做第1題讓學生自己說一說每組題在計算上的聯系與區別，幫助學生形成算理。小結方法：學生借助表內除非口算整十數、整百數除以一位數，只要在后面添相應個數的0.2.想想做做第2題指名學生口算，說說想法。3.想想做做第3題學生獨立連線，集體訂正交流。4.想想做做第4題提問：怎樣求一個數是另一個數的幾倍?(一個數除以另一個數)學生獨立完成，同桌互相檢查。題目來源于考生回憶(四)小結作業提問：這節課你有什么收獲?作業：練習1、2、3。【板書設計】【答辯題目解析】1.說說你本節課的教學目標是什么?【參考答案】根據本節內容在教材中的地位和作用，依據新課程標準的要求，以及三年級學生的認知結構和心理特征，本課時的教學力求達到以下目標：一、知識與技能方面：探索并掌握整百整十數的除法的口算方法，并能正確地計算;能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。二、過程與方法方面：結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。三、情感態度與價值觀方面：使學生經歷