教學資料參考范本幼兒園中班科學教案-風車轉轉轉 撰寫人：_ 部 門：_ 時 間：_幼兒園中班科學教案-風車轉轉轉_年_月_日_部 門活動目標：1、根據自己的猜想選擇紙張制作簡易風車，并體驗制作的樂趣。2、通過玩風車驗證什么樣的紙更適宜做風車。活動準備：1、材料準備：搜集幼兒猜想做風車的材料：紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。2、經驗準備：幼兒有玩風車的經驗，并知道制作風車的方法，在玩的過程中提出了提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。重點、難點：重點：幼兒根據風車的轉動情況進行記錄，并與同伴交流分享。難點：探究發現不同紙張制作的風車是否可以轉動的實驗過程。活動過程：1、說一說。(1)結合墻飾引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。教師：小朋友們都猜想了哪些紙適合做風車?幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。(2)分享自己的猜想。教師：你是怎樣猜想的?為什么?幼兒：瓦楞紙結實，不會破。幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?2、做一做(制作風車)。幼兒根據自己的猜想選擇紙張制作風車。3、玩一玩(感知風車的轉動)。讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。孩子們來到戶外迫不及待地嘗試著讓風車轉動。玲玲高高舉著自己制作的風車快速地跑著，她從操場這邊跑到那邊，已經跑了好幾個來回，可她的風車卻一點也不動。“你的風車怎么了?”我問道。她皺著眉撅著嘴說：“皺紋紙太軟了，看它的風葉都折到后面去了，還怎么轉呀。”魏晨天：“王老師，我的風車怎么也不會轉呀?”他邊跑邊問。“為什么會這樣?”我問。他停下來，氣喘吁吁地望著風車說：“瓦楞紙太硬了。”“瓦楞紙還太沉了，跑得時候總會掉下來，你看我的不也沒轉嗎?”和他選擇一樣紙的韓一凡說道。王冰瑩說：“我的錫紙風車跑快時轉得慢，我跑慢一點它就不轉了。”高艾迪說：“手工紙做的風車轉得可快了，我們換換，我試試你的。”汪倚峰說：“報紙有點薄，有點軟，有時轉，有時不轉。”宗吳天：“掛歷紙風車不硬、不軟，不厚、不薄，轉得特別快。”4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。教師：你的驗證結果是什么?是哪里出了問題?(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。)教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的?(引導幼兒總結什么紙適合做風車)5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。教師：能轉動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?6、活動延伸。教師：在這些能轉動的紙風車中哪個轉得更好呢?下次我們再來比一比，好嗎?個人反思：1、活動中的優點：問題是孩子學習的開端，也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什么紙制作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發展的過程，也是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。2、活動中的不足：由于前期經驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對制作風車的方法不是很熟練，所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象，教師并沒有給予及時的幫助和指導。主要內容：1、老師“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，讓幼兒在游戲中自由主動地學習。2、創設了探究式科學活動的氛圍，有探究才有創造，有疑問才有發現。在科學活動中，教師恰當把握時機，當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發現皺紋紙做的風車轉不起來時，才引導幼