【淺談小學語文課中的教學插圖】小學語文課本插圖 小學語文教材圖文并茂，這不僅為教學者一直稱道，更使少年兒童們愛不釋手。新編“語文課程教材”在擴大閱讀量的同時，更是增添了不少精妙的插圖。插圖是教材的重要組成部分，語文課中插圖的教學值得我們教者們認真地思考。 學生們讀書，首先看到的是圖，課文中的插圖給予了他們非常重要的感性認識。教者們備課，也看到了圖，然而他們卻大都從文施教，課文中的插圖被他們輕輕地帶過去了。這似乎在教與學中形成了兩種模式：學生：感性理性；教者：理性感性。 現代課堂教學是以學生為主體的教學，因此我以為，現在探究教師教法的核心應該是探究學生的學法。教者應該站在學生的角度上，從學生的感官、學生的思維和學生的認知能力的方面出發，來制定教師的教學策略、教學模式和課堂教學結構，把教與學統一起來。 課文中的插圖是教材的重要組分，是激發學生探究課文的興奮點，是引導學生步入課文文理的契機。圖中有文，圖中有詩，圖中有情，圖中有理充分地運用課文中的插圖，從學生的觀察和思維出發，語文課中的許多問題是可以迎刃而解的。 縱觀語文教材中插圖的設計，有的以突出文章的中心為主。如：新編教材第七冊中的黃繼光、壯麗的青春，第九冊中的十里長街送總理、狼牙山五壯士和小英雄雨來等，通過插圖的教學，讓學生從直觀的感受中受到愛國主義思想的熏陶，受到社會主義道德品質的熏陶。這對于少年兒童從小就逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，是不無裨益的。 也有的插圖設計以突出教材的重難點為主。假如盧溝橋的獅子一文沒有那三幅從不同角度展示盧溝橋獅子形象的插圖，不僅是不足十歲的少年兒童難以想象出數百只形狀各不相同的栩栩如生的石獅的風采，就是足不出戶的鄉村小學的眾多教師在教學中也十分為難。 還有的插圖設計，十分引人入勝，讓學生進入美不勝收的意境中，在陶冶情操的同時領悟其優美的文辭。諸如古詩一類的插圖便是如此。 當然，教材中插圖的設計還不止以上這些方面，但是我們應認真地將課文中的插圖置于教材的同等位置，列入教與學的課堂教學結構之中，以圖激發愛國主義的熱情；以圖提高觀察能力和思維能力；以圖激發想象力和創造潛能；以圖培養語言組織和語言表達能力；以圖提高文化品位和審美情趣；以圖認識和理解科學的原理這些對于全面提高學生的素質，是有百利而無一弊的。 教材中插圖的教學值得研討，應該探討，我以為有以下幾點應該特別留意： 其一，教師應同學生處在一個觀察點，從少年兒童的心理和認知實際出發，在同他們一道觀察、一道思考、一道分析、一道研討的基礎上，師生互動，因勢利導，逐步深化，進而達到理解課文的最佳境界。 其二，教師的組織作用和導向作用應貫穿于教學的始終。學生的觀察，相互的交流，用語言表達自己的所得以及相互的評價都應該是在教師精心地巧妙地組織和導向中進行的，教師要引好路、帶好路。總之，教法和學法都應與時俱進，而不能墨守成規。 其三，插圖是為文作，因此插圖教學絕不能本末倒置而偏離了文。對課文中的插圖不屑一顧或輕輕地帶過固然是不可取的，但是如果本末倒置而偏離了課文，那是更可悲的。充分