【“伙伴型學習”在音樂教學中的積極作用】 關鍵詞 “伙伴型學習” 音樂教學 積極作用 音樂是一門綜合藝術。它不僅需要學生的各個感官都積極參與,而且更需要學生形成一股合力,用集體的智慧和力量來完成。在音樂教育中,引導學生進行良好的交往、合作,不僅能營造平等、民主、輕松、活躍的課堂氣氛,而且能提高課堂教學效果,發展學生的個性。 一、建立新的“課堂秩序”,營造良好合作氛圍 教學中,教師應深入到學生中,與學生進行交往、合作,成為他們的“顧問”,成為一個相互交換意見的參與者,同時鼓勵學生與同學、教師廣泛交往,營造民主、平等、輕松、活躍的課堂氣氛,營造良好的合作氛圍。 音樂課教學中運用“伙伴型學習”教育觀念,收到了良好的效果。“伙伴型學習”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個教學過程,支配整個教學進度,支配學生的學習過程。老師應變課堂的設計師和學生合作的伙伴。變單向傳授為互相探討,變說教型為情感型,變封閉式為開放式。 二、豐富交往合作方式,促進合作自覺化 根據交往的范圍不同,可以把交往分成同桌交往、小組交往、集體交往和自由組合。課堂教學過程中,可以根據教學需要選擇不同的交往方式。課堂教學過程中,可以根據教學需要選擇不同的交往方式。如要讓學生學會唱歌詞,她選擇同桌交往:一人唱旋律,一人有感情地(或按節奏)朗讀歌詞;這樣運用起來方便、靈活。當然,一堂課的交往也可以由多種方式相結合,自如運用。 三、課堂上主要采用分層次合作學習的方法面向全體學生 分層次合作學習是一種建立在互相合作基礎上的,以小組(優、中,后進三種類型的學生并存)為單位的教學形式,是老師組織下的學生間的合作,是一種教學策略,也是“伙伴型學習”教學的課堂教學模式。在學習過程中,教師以引導者,促進者,贊嘆鼓勵者的身份出現,坐到學生中引導學生小組討論、交流,把大量的課堂時間留給學生。由組長帶領全體組員進行討論,在討論中,每一個學生都可以不同程度的學到知識,從而提高學生分析、理解、鑒賞美的能力,創造性地解決問題。合作教學把“不求人人成功,但求人人進步”作為教學所追求的一種境界,同時也作為教學評價的最終目標和尺度。 四、發揮個性優勢,培養集體創造精神 每個學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同。老師課在中積極引導學生廣泛開展交往、合作。特別是低年級的教學中,由于歌曲都比較短小精致,所以在學習了每一個歌曲后,可以要求學生自己編排律動表演,引導他們發揮自己的特長,這樣小孩子們興致就會提高,在交往中,大顯身手。湊在一起各抒己見。有些動作相當有創意。這樣一來,整個教室頓時沸騰了,課堂氣氛非?；?把氣氛推向了高潮。在這樣的教學過程中,學生不僅看見了自己的特長,同時也會發現別人的特長,知道人人都有長人之處。只有大家共同合作才能創造出更美的感受,才會共同提高,從而培養集體創造精神。 “學無止境,教無定法”。“交往