【淺議閱讀在學(xué)生成長中的作用】教師對學(xué)生成長的作用 一段時(shí)間以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我們的語文教學(xué)走入了誤區(qū)。教師在教學(xué)時(shí)，忽視了文學(xué)作品本身的特點(diǎn)，按時(shí)代背景、思想感情、表現(xiàn)手法等，將整篇文章分解得支離破碎，學(xué)生只要記住老師講的要點(diǎn)，就可能得高分，結(jié)果語文知識(shí)很豐富，懂得很多，但在靈活運(yùn)用時(shí)，就不知道該怎么辦了，語文能力更是無從談起。 那么，怎樣做才能提高學(xué)生的語文綜合能力呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是搞好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。 閱讀是學(xué)生最普遍、最重要的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)生活、提高智能的基本途徑之一，被稱為“智慧之源”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀能力是學(xué)生“首要的能力”，是學(xué)生能力發(fā)展“最重要的一個(gè)方面”，學(xué)生能否順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，“首先取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀，而學(xué)生智力的發(fā)展則取決于良好的閱讀能力”。因此，我們必須緊緊抓住“閱讀”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的語文綜合能力。 古人云“書讀百遍，其義自見”，朱熹也說：“只要多誦數(shù)遍，自然上口，久久不忘讀得熟,則不解說,自曉其義。”初讀紫藤蘿瀑布，我們可以得到的是紫藤花開得活潑、熱鬧、生機(jī)勃勃以及花的災(zāi)難，甚至又煥發(fā)生機(jī)的榮枯現(xiàn)象，可能認(rèn)為它是一篇純寫景的散文。但作者從花朵中感受到精神的寧靜和生命的喜悅，又將“文革”動(dòng)亂這一特定的歷史時(shí)期聯(lián)系起來，上升到理性思考，把理性寄托在花的榮枯這一生長過程中，抒寫了對美的追求、對生命意義的追求，表達(dá)了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進(jìn)的感嘆，賦予了廣闊的社會(huì)意義。試想，如果不是多讀、精讀，又怎能品出這一新意，理解作者所托之理？又怎能把握住文章的思想主旨？ “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在閱讀教學(xué)中，我們不能機(jī)械地死摳教材，而應(yīng)把教材當(dāng)引子，拋磚引玉，引出相關(guān)的文章進(jìn)行比較，在對照閱讀中，獲得較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而開拓知識(shí)視野、訓(xùn)練思維能力。我在教學(xué)茅盾的散文白楊禮贊時(shí)，就用袁鷹的白楊來對比，讓學(xué)生按照相應(yīng)的基本方法來閱讀，使學(xué)生不僅對托物言志的表現(xiàn)手法有了深入的了解，而且也有利于養(yǎng)成良好的比較習(xí)慣。 在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉讀寫結(jié)合點(diǎn)。夸美紐斯指出：“閱讀與寫作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一道。”我在教學(xué)孔乙己時(shí)，向?qū)W生提出了這樣的設(shè)想：孔乙己被打折腿后，很長時(shí)間沒來酒店，是不是在家發(fā)奮讀書？假如他考中舉人后，那么整個(gè)情形又該怎樣？讓學(xué)生為孔乙己設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得都很有創(chuàng)意。運(yùn)用這種方式，不僅加深了對小說主題的理解，而且拓展了學(xué)生的思維空間。閱讀主要是吸收和理解，寫和說主要是表達(dá)和運(yùn)用。閱讀各種不同表達(dá)方式的課文，對于提高運(yùn)用各種表達(dá)方式的寫作能力具有借鑒作用。在課外閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，從摘錄優(yōu)美詞句入手，到寫讀書心得、做讀書筆記等。我讓學(xué)生每周把自己的課外練筆交給我批閱一次。眾多的名家名作，無論是審題立意、謀篇布局、語言藝術(shù)諸方面，均有獨(dú)到之處，為學(xué)生的寫作提供了光輝的范例。實(shí)踐證明，這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，積累了大量的寫作素材，而且寫作能力也大大提高了。 “讀