【新課改下信息技術(shù)課堂分組教學(xué)探究】信息技術(shù)新課改對學(xué)生有什么要求 xx年，安徽省高中新課程改革開始實(shí)行，信息技術(shù)課程也踏上了新的征程。新課改明確指出高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中新課程強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的公民。 實(shí)施分組教學(xué)的意義 我們選用的是廣東教育出版社出版的高中信息技術(shù)教材，在教材中很多任務(wù)都要求學(xué)生通過開展合作活動(dòng)來完成。同時(shí)，在教師教學(xué)用書中也多次提到用分組合作教學(xué)模式來組織教學(xué)。因此，在新課改中，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。 那么什么是分組教學(xué)呢？分組教學(xué)就是將班級里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。這一點(diǎn)與新課改中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念不謀而合。 實(shí)施分組教學(xué)的環(huán)節(jié) 我們可以發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)主要包括分組、分工與合作、組間競爭、展示與評價(jià)四大環(huán)節(jié)。其中，分組是分組教學(xué)的基礎(chǔ)，包括分組原則、小組人數(shù)、挑選組長。分工與合作開展得好壞，關(guān)系到分組教學(xué)的成敗，是分組教學(xué)的核心，分工一定要明確，每位成員都要有具體的任務(wù)。組間競爭目的是強(qiáng)調(diào)競賽意識，使學(xué)生制作作品時(shí)有緊迫感和壓力感。展示與評價(jià)是分組教學(xué)的重要組成部分，它對分組教學(xué)的效果起到一個(gè)衡量作用，這個(gè)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為作品展示與評價(jià)的主人，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 實(shí)施分組教學(xué)的思考 在分組合作教學(xué)中，我最深刻的感受就是“教師輕松，學(xué)生高興”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作，在合作中提升了素養(yǎng)。為了集體的榮譽(yù)，小組成員在討論中都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，甚至是那些平時(shí)不太愛說話的學(xué)生都參加了討論。讓我感到欣慰的是，當(dāng)后進(jìn)生在搜索過程中遇到困難時(shí)，組內(nèi)及組間都積極互幫互助，不僅幫助了后進(jìn)生進(jìn)步，更增添了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在作品展示中，平時(shí)不愛說話的學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候，有些膽怯，這時(shí)我們一定要給予鼓勵(lì)，哪怕這位學(xué)生只說了一句話也要進(jìn)行表揚(yáng)。由于班級人數(shù)較多，作品展示經(jīng)常會(huì)占用半節(jié)課的時(shí)間。如果每節(jié)課都這樣，正常的教學(xué)都無法進(jìn)行下去。因此，我的做法是，在開展比較大的綜合任務(wù)時(shí)，才讓每組同學(xué)都上講臺展示。 分組教學(xué)也存在著不足。在分組的過程中，我忽視了將相互排斥的學(xué)生分在同一小組里的弊端，在討論的過程中兩位同學(xué)意見相左，經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的情況，小組活動(dòng)不能順暢地進(jìn)行。另外，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常完不成自己的任務(wù)，而又由于有其他學(xué)生的幫助，所以久而久之產(chǎn)生了依賴思想。 總之，分組教學(xué)有優(yōu)勢也有不足。教師在課前一定要精心準(zhǔn)備。設(shè)