多媒體教學系統,年7月,復習內容,CBE及相關概念CAI課件設計CMI網絡多媒體與遠程教育,主觀題做答注意事項,（1）說理清楚，觀點正確（2）文章邏輯結構科學、合理（3）語言規范，文字工整。盡可能做答，避免出現空白現象！,計算機輔助教育的認識,習慣上，將計算機在教育領域中的各類應用統稱為計算機輔助教育CBE（ComputerBasedEducation）。它包括三個方面：計算機輔助教學CAI（ComputerAssistedInstruction）、計算機管理教學CMI（ComputerManagedInstruction）和計算機技術支持的學習資源CSLR（ComputerSupportedLearningResources）。,CBE（ComputerBasedEducation）的原意是“計算機化教育”，國內譯為“計算機輔助教育”。人們習慣上將計算機的各類教育應用統稱為CBE，將計算機用于直接支持教與學的各類應用統稱為CAI（ComputerAssistedInstruction計算機輔助教學），將計算機用于實現教學管理任務的各類應用統稱為CMI（Computer-ManaeedInstruction計算機管理教學），并且將CAI和CMI看作為構成CBE領域的二大方面。隨著計算機在教育領域應用范圍的擴大，CBE的概念也在擴展。,CMI是利用計算機收集、儲存和管理與教學有關的各種信息，為教學提供各種服務的管理技術。它的主要輔助對象是教師。計算機管理教學（CMI）的作用和應用范圍：收集和分析學生學習的情況；管理和監督教學活動；教育行政管理；教學資料的編目和檢索等。,計算機支持的學習資源（CSLRComputer-SupportedLearningResources），如計算機化圖書館和網絡教學資源也成為CBE的重要方面，Internet上的WWW成為學習者取之不盡的信息資源寶庫，可以支持自由式的CAI。許多概念的內涵和外延都有很大自由度。例如，討論CAI時，也可將計算機化的教、學、管等方面聯系在一起，甚至把CAI概念當作CBE來順應國內習慣。,多媒體制作軟件工具經驗之談,基于卡片頁面工具Powerpoint？基于時間線Flash基于圖標工具Authorware可視化編程工具基于Web站點,卡片頁面,時間線,圖標流程圖,可視化語言,多媒體CAI課件本質是一種計算機應用軟件，開發過程和方法與一般的軟件工程類似，由于多媒體CAI課件是面向教學過程的，包含的數據和知識量大，交互性強，從而決定了教學軟件開發過程的獨特性。,需求分析學生者分析,CAI課件制作流程,多媒體CAI系統的需求分析,1.選擇適合于用計算機輔助教學的教學內容在實際教學中不是任何教學內容的輔助教學都能取得良好的教學效果。對于用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用課件來進行輔助教學，避免人力、物力的浪費。對于比較抽象，難以理解，用語言講解不易描述的內容，采用計算機輔助教學就可達到更好的效果。,多媒體CAI系統的需求分析,2.確定課件設計的目標采用計算機輔助教學方式進行教學可從以下幾方面進行考慮和分析：是否優化或改進了原有的教學效果；是否在教學模式上有了改進；是否節省了教學成本與教學時間；是否取代或減少了某些實踐環節的危險性等。只有通過上述的分析，才能確定課件的設計目標，才能設計出真正實用的課件。,多媒體CAI系統的需求分析,3確定使用者一般情況下，課件的使用者包括教師與學生。教師掌握計算機輔助教學的能力是設計時應考慮的一個因素。此外還考慮使用設備的能力，所從事的學科、學歷背景等。學生的情況也是必須認真考慮的一個方面，包括其年齡、知識背景、學習能力、學習興趣等因素。這關系到如何確定適合的課件類型，采取何種教學方式等設計問題。例如：不同年齡的學生其認知結構差別很大，在選擇教學方式及媒體時就要做相應考慮，如612歲的孩子，其認知結構為“直覺思維圖式”，對于該年齡段的學生，課件的首要目標是要有吸引力和感染力，將教學內容以圖文并茂的多媒體形式展現，才能收到好的教學效果。而對于1215歲的學生，其認知結構為“運算思維圖式”，課件要有助于學生由直覺思維向抽象思維過渡。而在設計大學生使用的課件時，教學方法與教學策略的嚴謹性就應給予充分重視。,多媒體CAI系統的需求分析,4.確定開發規模課件開發是項系統工程，在開發的過程中需要做大量復雜的工作。因此在保證達到設計目標的前提下，須限制課件的規模和復雜程度，認真分析課件開發的工作量，盡量減少課件的復雜程度，選擇熟悉的開發工具及技術來設計課件。,此外，多媒體CAI課件系統的需求分析還應包括如下內容：,課題名稱：應選擇適合于超媒體技術來表現的學科內容，并且又是當前在教學活動中急需解決的問題作為研究課題，在課程的名稱中要體現到教學軟件的主題內容。制作目的：說清楚所制作的軟件是屬于哪種類型的超媒體教學軟件及其用途。使用對象：說明所制作的軟件適合于哪類學習者使用。主要內容：說明軟件所覆蓋的主要知識內容。組成部分：說明軟件的大體結構及其各主要模塊。,多媒體教學軟件開發課題的選擇不是由開發者個人所決定的，而應當由從事教學實踐工作的教師根據教學的實際需求，選擇需要制作成計算機輔助教學軟件的教學內容，在選擇教學內容時，應考慮為什么要選擇這一教學內容并將其制作成多媒體軟件。在這一步驟中要注意幾個問題：本教學內容的重點和難點是什么？傳統教學方法為什么不能或沒能很好地解決教學中這一重點和難點？利用多媒體教學軟件的什么特點來解決教學中的重點和難點？,分析學生特征,學生的特征主要是指學生的原有認識結構和原有認識能力。原有認識結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經形成的知識經驗系統。原有認識能力是學生對某一內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。,分析學生特征,對學生的特征進行分析就是要運用適當的方法來確定學生關于當前概念原有認識結構和原有認識能力，并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據，以便使制作出來的多媒體教學軟件對學生更有針對性。所以在設計課件的過程中，必須考慮學習者的具體情況，如年齡特征、心理發展狀況、情感發展特征及需要、感官感知的需要、環境和情緒的要求等。,分析學生特征,在本課件的設計過程中，教學對象主要是大學一、二年級的學生，根據實際教學過程中的經驗，可以了解到其中大部分是計算機知識的初學者，由于年齡及生活學習環境的影響，對計算機及多媒體知識有著不同程度的理解，生活中喜歡多姿多彩的方式，在學習中求知欲望強，有一定的好奇心，考慮問題時思路多呈現出一定的跳躍性，容易由一個內容聯想到另一內容，大部分學生在受到鼓勵時容易接受挑戰競爭；,分析學生特征,由于學習習慣的影響，對新知識的學習會有一些畏難情緒和依賴心理，需要提供幫助和提示，并積極的鼓勵。同時注意創造性思維和解決問題能力的培養。所以有針對性地進行設計，首先通過動態的畫面引入，配以聲音提示，吸引學習者的注意力，激發學生的學習興趣和動機，在教學內容的組織上采用超文本結構，并配合聲音、圖像等多種媒體形式實現超媒體技術。人機交互界面設計較友好，學生在操作時容易上手。此外還提供了實踐操作的環境可以進行操作技能的訓練。,文字稿本的編寫,1.學習者特征分析對學習者的特征進行分析是要運用適當的方法來確定學習者關于當前所學概念的原有認知結構和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學習者進行更有針對性的教學。,文字稿本的編寫,2.教學目標的描述教學目標的確定是十分重要的，一方面要根據教學目標的要求具體規定一系列的教學內容；另一方面要依據教學目標的要求采用一些方法來檢查學習者通過軟件的學習是否達到了預期效果。一套完整的多媒體教學軟件由若干單元組成，每個單元達到一個或一些獨立的教學目標，整套教學軟件總體教學目標是由這些獨立的教學目標組合而的。軟件中的單元劃分一般要考慮教學目標的先后次序和連續性，還要在時間上加以限制。對每個單元的教學目標的分析是先將該單元的教學內容劃分為若干個知識點，確定其應達到的目標層次，利用一些操作性行為動詞加以描述。,文字稿本的編寫,3.知識結構分析知識結構是指各知識內容之間的相互關系及其聯系的形式。由于一套完整的多媒體教學軟件是由若干個相對獨立的單元構成，因此，知識結構的分析重點是分析各單元內容知識點與知識點的相互關系及其聯系。,文字稿本的編寫,4.問題的編寫在教學過程中，除了呈現知識內容、演示一些過程現象、進行舉例說明以外，還應提出一些問題，供學習者思考反應。問題的設計在文字稿本的編寫中是必不可少的，一方面檢查學習者對講授內容掌握的情況，另一方面通過提問促進學習者進行深入的思考，使學習者對問題的理解逐漸深化。對問題的設計與編寫包括提問、回答、反饋三個部分。,提問部分提問是整個問題的第一部分，提問是否為學習者所理解將直接影響回答的結果。因此，提問部分必須意義完整，問題明確，能促進學習者進行思考。提問的問題要與知識點內容緊密聯系，并反映相應的教學目標。回答部分按照提問要求，將學習者可能作出的反應情況全部羅列出來，根據這些可能性，計算機將做出不同的反應。反饋部分對于正確答案給予鼓勵性反饋；對于有缺點的、錯誤的答案給予指正或補救性的建議。,制作腳本的編寫,在多媒體教學軟件的制作過程中，還應考慮呈現各種信息內容的位置、大小、顯示特點，還要考慮信息處理過程中的各種編程方法及技巧。需要在文字稿本的基礎上改寫成多媒體軟件制作腳本。通常制作腳本應包含有軟件系統結構的說明，知識單元的分析、屏幕的設計、鏈接關系的描述等。,制作腳本的編寫,1.軟件系統結構說明依據教學內容的知識結構流程圖，考慮教學軟件在實際應用中的具體情況，可以建立軟件的系統結構。它反映了整個教學軟件的主要框架及其教學功能。,制作腳本的編寫,2.知識單元的分析知識單元的劃分不同的知識單元在屏幕設計和鏈接關系上有區別，因此知識單元的劃分是非常重要的工作。劃分的準則一是考慮知識內容的屬性，即按照加涅的學習內容分類，可分為事實、概念、技能、原理、問題解決等；二是考慮知識內容之間的邏輯關系。如因果關系的知識內容應劃分為不同的知識單元。知識單元的屏數及其各屏之間的關系知識單元的呈現是由若干屏幕來完成的，屏數的確定可參考文字稿本中與該知識單元相對應的內容及互相之間的關系來確定。,制作腳本的編寫,3.屏幕的設計屏幕設計一般包括屏幕版面設計、顯示方式設計、顏色搭配設計、字體形象設計和修飾美化設計等。用來進行多媒體教學的軟件，其屏幕設計要求比一般多媒體產品的要求更高，除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要具有較強的教學性，符合教學需要。,屏幕版面設計,屏幕版面設計要安排教學信息呈現區域、幫助提示區域和交互作用區域的位置及大小。教學信息呈現區域，主要呈現知識內容、演示說明、舉例驗證、問題提問等，在安排媒體信息的呈現區域時，重點是對各種可視信息，如文本、圖形、圖像、動畫進行定位和大小設計。整個教學信息呈現區域，在屏幕版面上應處于醒目的位置并占有較大的面積。幫助提示區域，多媒體教學導航策略很重要，可以指導學習者沿著正確的路途進行學習。因此在制作腳本中應有相應內容的描述，并在屏幕版面上有所考慮。交互作用區域，交互作用區域根據學生操作習慣，一般位置是在右邊、下面或右下角。,顯示方式設計,顯示方式設計是根據教學順序和學生的認識規律，設計屏幕版面上各部分顯示的方式。此外，還應考慮顏色搭配設計、字體形象設計及修飾美化設計等方面，總體上要求整潔、美觀、大方。,多媒體CAI課件的程序設計,在完成了教學設計、系統結構及學習流程設計后就可以按照設計思路來實現課件各個模塊的功能。前面的教學及系統設計時是由整體設計開始逐步展開直到局部設計，即自上而下地進行。而程序設計是則要自下而上地進行，即從最基本的版面設計開始，然后完成一個教學單元，再完成一個獨立的功能模塊，直到整個課程。同時還要進行各功能模塊間的控制連接和編輯調試。在程序設計時選擇軟件開發工具很重要，如果選擇合適的軟件工具進行開發可縮短開發周期。,課堂信息處理系統,課堂信息處理系統（CIS）也是計算機管理教學的典型應用之一。CIS是一種能自動采集、處理和分析課堂教學中學生反應數據的實時信息系統。該系統主要用于班級課堂教學，通過對學生應答結果及對問題反應時間的處理分析，為授課教師提供各種有用的信息，便于教師全面細致地了解、掌握班級整體及學生個體的學習狀態，及時合理地調整教學對策，提高課堂教學質量。課堂信息處理系統由硬件和軟件兩部分組成。,反應器常見結構,課堂信息處理系統工作過程,基本構成包括硬件和軟件。硬件主要包括計算機和反應器兩大部分；工作過程大致如下：學生報到-教師提問-掃描反應器內容并將信息送到微機-記錄信息，進行反應曲線分析-S-P表分析。,4遠程教育,（1）網上教學,網上教學可通過計算機網絡點播課件或通過電子郵件和在線交談的方式獲得教師和同學的幫助。學生通過瀏覽器選擇必要的課件或視頻、音頻材料，當在學習過程中遇到問題的時候，有兩種方法獲得教學專家的幫助，一是通過發送Email的方式向教師請教，教師通過Email解答；另一種是以在線交談的方式向教師提出問題，教師實時地進行輔導。學生還可用相同的方式從同學那兒獲得幫助。另外，在遠程教育的教學網絡上，還盡可能地提供大量供學生和教師制作CAI的軟件工具，學生可以自由地下載安裝使用。,完善的遠程教育系統還允許學生進行在線測試、考試，能對自己的學習效果進行評估。在線測試有兩種方式，一種是將測試作為課件的一部分，在使用課件的過程中進行測試，另一種是獨立于課件的測試。基于網絡的聯機測試系統可以在WWW上實現各種交互方式，如多重和單重選擇題、填空題、匹配題、是非題等。,計算機輔助測驗（CAT）系統,計算機輔助測試，也稱計算機輔助測驗（CAT），即：測驗構成、測驗實施、分級及分析、試題分析和題庫五部分,計算機輔助測驗（CAT）是教師利用計算機進行教學測驗和評價的系統，它是實施計算機輔助教學的重要保證。CAT可根據教學要求產生出不同難度的測驗題，儲存在試題庫中，教師根據考試的范圍和要求，通過計算機從試題庫中選擇一定比例的不同難度的問題，編制成個別化試卷和程序。考試后還可對試卷進行自動閱卷，評分和登錄，并對考試結果進行分析，提出分析報告。,聯機測驗,聯機測試（在線測試）是從計算機的題目庫中逐個地選出題目，并通過顯示器和輸出打印機等交互手段向學生提問，他們將自己的回答通過鍵盤等輸入設備，送入計算機，經計算機批閱并評分。其中有一種稱為可調式測驗，計算機能根據學生回答得正確與否，決定下一步的難易；按照教育統計規律，只需經過較少數量的問題與回答，就可判定該生的學習狀況。計算機聯機測驗系統的優勢之一,在于它能夠進行適應性測驗.計算機輔助測驗分析主要包括測驗項目分析,測驗信度與效度計算,以及因素分析等.,OMR,計算機自動閱卷處理,目前較多采用光學標記閱讀儀(OpticalMarkReader,簡稱OMR).,（2）教學行政管理,運用網絡加強教學和日常事務管理，對學生進行學籍管理，對教師進行人事管理。學生通過填寫電子登記表及設置密碼，辦公室給予登記，像課程設置、選課系統，從學生入學到畢生選課、學分、學費等管理工作都在WWW上完成全程管理。用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進行登記，填寫一份電子登記表，包括用戶名字、身份證號、賬號、Email地址、所在地區等。其次要設置一個用戶密碼發送給虛擬行政辦公室，辦公室在收到用戶登記信息后會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學手續”就告完成，正式成為該校的一名學生。辦公室還負責定期向注冊學生發送一些重要的教學研究信息，如學習方法、考試趨勢、重要時事、專家論談等。,（3）數字圖書館（資料庫）功能,（4）學習交流功能,聊天室是一個虛擬論壇，為教師與學生、學生與學生之間進行交流提供一種場所，學生之間可以互相聊天，也可以就某個學科的問題進行學術研討，既可以了解他人在該學科熱點問題上的看法，也可以自由地發表自己的見解。討論的主題可以包含各學科領域的方方面面。虛擬論壇的每個學科論題都有一個主持人對討論的方向進行引導。學生非常喜歡這種自由的在線討論方式，可以沒有顧慮地發表自己的見解，而不必擔心犯錯誤或受到嘲笑。越來越多的