淺談小學生閱讀能力的培養【摘要】“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書籍是人類進步的階梯。”這些名言體現了閱讀的重要性。閱讀是小學生獲取科學文化知識的主要途徑，是小學語文教學的重要環節。有效的閱讀手段和方法將大大提高小學生的知識儲存量和質量目前許多小學生閱讀興趣不高，閱讀能力差，沒有良好的閱讀習慣，是語文教學的一大難題。那么如何提高和培養小學生閱讀能力呢？ 【關鍵詞】閱讀的重要性 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀指導 “讀書破萬卷，下筆如有神。”“書籍是人類進步的階梯。”這些名言體現了閱讀的重要性。閱讀是小學生獲取科學文化知識的主要途徑，也是語文教學的重要環節。語文課程標準指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”因而，在語文教學中，培養學生的語文閱讀素質和能力是語文課程改革的根本方向和關鍵之處。現在的孩子擁有了很優越的閱讀條件：大街小巷隨處都有書店；學校圖書室的存書數量多，種類全；家庭條件好的孩子還有自己的電腦和電子書，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優越條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想，閱讀興趣不高，閱讀習慣不好，閱讀能力欠缺。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作做準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養小學生的閱讀能力是至關重要的。那么如何才能提高小學生的閱讀能力呢？我認為應該從以下方面入手：1、 培養學生的閱讀興趣。 興趣是培養學生閱讀能力最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”如果學生有了閱讀興趣，就能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要設法激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多閱讀，及時肯定閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的興趣，享受閱讀的快樂。作為一個語文教師，怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢？ 1、創設生動的情境激發興趣。 在語文教學中，要讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的閱讀能力。如在教學群鳥學藝一課時，先在課前精心制作各種鳥的圖片，在導入新課時采用故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把他們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，學生的學習興趣被激起，在此基礎上進行課文閱讀教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講解更能激發學生的靈性。 2、借助豐富的形式激發興趣。教材中課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律較強的詩歌，通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶到課文的情境中，加深對課文內容的理解和體驗。如柳樹醒了一課，在指導讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，學生邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，這樣充分調動了學生的積極性。3、 巧設疑問激發興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始的，任何思都是由疑開始的。有了疑問才有進一步學習的需要，才可能獲得新知識。如飛奪瀘定橋一文中，課文中敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”意思相同嗎？經過查字典，聯系上下文語言環境，反復閱讀課文、討論，終于明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。這樣就激發了學生閱讀鉆研的興趣，使學生更好地理解課文內容。4、借助朗讀評價激發朗讀興趣。新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生自己的感受和想法。閱讀教學中，讀是語文教學的重要手段，因此朗讀評價就顯得特別重要。教師對學生的言行做出正確的評價，并予以贊美，能點燃智慧的火花。小學生都喜歡表揚，當他們把一個長句子讀得準確而流暢時，多希望得到老師的肯定和表揚啊!如果學生把把課文讀正確了，我們可以說：“真不錯！你能讀這么長的句子。”學生聽了，心里一定很高興，學習勁頭就更大了。如果學生把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直就是一種美的享受。”如果學生確實無表揚肯定之處，我們也可以把批評包裝一下，用委婉的語言表達：“如果再*，那樣就更好了！”評價朗讀不僅是師生之間的評價，也可以是生生間的評價。有的學生愛挑別人的毛病，教師對這種現象要加以引導，對別人的朗讀要先提出優點，值得學習的地方再指出要改進的地方。通過評價，有利于引導學生學會讀書，善于讀書，從而讀好書，達到以讀促悟的目的。2、 引導學生學會閱讀方法。學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、正確合理的閱讀方法。閱讀教學如果僅限于內容的分析，很難調動學生學習的主動性，積極性。培養學生的閱讀能力，可抓住重點詞句、段落閱讀。古人說“讀書百遍，其義自見。”教師在課堂上要創造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練，在朗讀中體會語言文字的優美。閱讀的方法有略讀法、精讀法、默讀法、寫讀書筆記。1、略讀法。這種方法是學生根據學習需要，有選擇性的閱讀相關篇章或部分，這樣可以用最少的時間，了解書的大致內容。略讀法有：(1)讀書脊法，到書店或讀書館借閱時，先讀書脊，可以知道書名、作者和出版社。(2)讀封面或扉頁法。要是向別人借書，可以先看封面或扉頁，這樣可以了解書的大致內容。(3)讀插圖法。插圖時反映重要情節和典型人物形象的。讀插圖可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和獨特性格。(4)讀目錄法。讀目錄可以了解全書的骨架和故事情節發展的線索。(5)讀前言后記法。讀前言后記可以了解作者的寫作背景，了解作品的大致內容及主要人物。(6)讀開頭結尾法。讀開頭和結尾可以了解故事發生的時間、地點、主要人物和故事發展的結果，這樣就了解了全書的梗概。2、精讀法。精讀法是對文章逐字逐句精思熟讀的閱讀方法,是培養學生閱讀能力最主要的方法。教師選擇一些語言優美，情節生動的文章讓學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到心到、口到、眼到、手到，邊讀邊想，逐漸養成認真閱讀的好習慣。（1）摘抄法，就是要求學生在閱讀的過程中將一些精煉的字詞、優美的句子，精彩的段落，經典的篇章摘抄在積累本上，每天抽取10至20分鐘的時間進行朗讀，培養學生的語感。學生積累了大量資料，就為以后的寫作準備了豐富的語言基礎。（2）背誦法，讀兒歌，古詩和一些精彩的句子、段落時，在理解的基礎進行背誦。（3）復述法，就是要求學生將文章內容講述出來。這是小學生很感興趣的事情，他們都樂于表現自己，雖然有時說的沒條理，但經過老師點撥之后，能夠把一個故事完整地復述出來。3、默讀法。默讀就是對所讀的文章不發音地快速閱讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。4、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生多讀課外書籍，經常寫日記或讀后感，把自己的見解、想法寫下來，再與老師和同學交流。這樣，學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快得到提高。 三、在語文課堂教學中進行閱讀指導 在閱讀教學中，教師要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。一篇課文教學要有整體觀念，一般是按由整體到部分再到整體的順序。1、初讀課文，整體感知。無論是低年級、中年級還是高年級，一般地說，在教學一篇課文之初，都應要求學生認真讀一讀整篇課文，以便對全文有個感性的認識，以此作為進一步理解課文的基礎。2、精讀課文，一部分一部分地閱讀理解，并逐步加深對課文思想內容的認識。在學生有了對課文的初步認識以后，中高年級一般可以指導學生給課文分段，然后指導學生逐段閱讀，思考，討論。在分部分講讀課文時，一要重視對詞、句段的理解。特別是那些表現主要內容，突出中心思想的詞、句、段，一定要指導學生準確地理解。二要加強部分與部分、部分與整篇課文的聯系。三要分清主次，重點部分要熟讀精思，理解透徹，非重點部分一讀而過。 3、回到整體，獲得對整篇課文全面深刻的理解。在教學中既要注意部分與部分之間的聯系，避免割裂，又要注意每個部分和整篇課文的聯系，把課文放到整體中去理解。這樣，對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。 四、創設閱讀平臺，使學生快樂閱讀。為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力創設課外閱讀的條件，讓學生在優雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。1、根據學生的實際情況推薦好的課外書籍。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的有如下幾種：一是結合課堂教學選擇推薦。教師可推薦與課文內容相關的書籍，如唐詩三百首、安徒生童話，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。二是結合年齡特點進行推薦。小學低年級學生年齡小識字少，閱讀能力低，但富余幻想，可給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說。科幻故事、兒童詩歌等。如少兒百科全書、小學生佳作必讀、上下五千年等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。2、鼓勵學生把自己的書捐出來，建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班級，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課余時間可以隨時借閱，非常方便。3、提供一定的讀書時間，確保閱讀活動落到實處。要想切實提高閱讀水平和能力，必須給學生貫穿“持之以恒”的理念，要發揚“鐵棒磨成針”的精神。“不積跬步，無以至千里。”要想提高閱讀能力，不是一日半月就