城東小學20032004學年度校本培訓工作計劃為適應新課程改革的需要，遵照安徽省中小學教師第二輪繼續教育方案，結合我校實際，現擬定計劃如下：一、加強領導，建立組織為使校本培訓工作更為有序地進行，學校成立以校長為組長的校本培訓領導組，下設6個專題自學組和4個研修組，各負其責，規范操作。（各組名單附后）二、專題自學，全員參與1、本學年，每位教師必須學完新世紀教師素養，積極參加明年統考，期初要訂出切實可行的學習計劃，學習要有筆記。2、基本上按照一周學一章的進度，每學完一章，認真總結反思，并在專題自學報告冊上寫出一份有價值的自評自結。3、學完八章進行一次小組互評，每組評出一名優秀學員和一篇優秀自評自結，互評要有記錄，并寫出互評意見。4、2004年六月底進行校長導評，并進行總結。三、教學研修，以點帶面1、凡原來未上研修課的教師，本學年每人上2節研修課，研修中要以新課程的新理念指導教學實踐。2、各教研組要認真組織好公開備課、公開上課、公開評課、說課，使全體教師都能參與到研修中來。3、上研修課的教師要認真填寫課堂教學報告冊。四、工作學習，互相促進1、廣大教師在正常工作中，要自覺運用現代教育理論，并將其運用于實際教學。2、在工作之余，要抓緊時間，自學新世紀教師素養一書，做到工作學習兩不誤。3、參加研修課教學的老師，時間更緊、任務更重，但仍要循序漸進，虛心聽取同行、專家的意見或建議，按時參加各極組織的專題講座、輔導報告，在業務上力爭有較大進步。五、理性思考，總結經驗1、每位教師要邊學習、邊思考，針對自己“最主要”、“最關鍵”、“價值最大”的問題進行理性反思，寫出心得體會，總結經驗，及時上送學習成果。2、各組要及時發現學員中的典型，積極引導，重點培養，并詳細記錄小組活動過程。3、學校對學有進步且起榜樣作用的教師給予獎勵。新課程改革的步伐已經臨近，面對如火如茶的教改大潮，希望所有參加校本培訓的教師抓住機遇，努力提高自身素質，永遠立于不敗之地。城東小學20032004年度第一學期校本培訓自學、研修工作要點2003年9月時 間工 作 要 點九月學校制定校本培訓工作計劃個人制定自學研修計劃召開全體教師會議宣傳動員學習新世紀教師素養1-3章任敏、王麗、何曉華、王蕾、儲余暉、金嵐上研修課十月學習新世紀教師素養4-6章黃方茹、程曉梅、朱正云、高學梅、王光榮、李敏上研修課各小組開展組內互查十一月學習新世紀教師素養7-9章教師互評劉錦、韓琴、汪傳發、閆慶福、宋道霞、柏曉鳴上研修課十二月學習新世紀教師素養10-12章余靜、楊剛、朱曉霞、聶宜紅、蘇永紅、汪春香上研修課個人小結學校業務指導組鑒評意見元月各教研組總結本學期工作評選出優秀學員、優秀論文、優秀教研組城東小學2003-2004年度第二學期校本培訓工作要點2004年2月 時間工作要點二月制定本學期自學、研修計劃；學習新世紀教師素養第十三、十四章；三名教師上研修課。三月學習新世紀教師素養第十五、十六章；七名教師上研修課，并認真完成課堂教學報告冊四月學習新世紀教師素養第十七章；自學互評，校長指導；三名教師上研修課，并認真完成課堂教學報告冊。五月七名教師上研修課，并認真完成課堂教學報告冊；教師互查。六月四名教師上研修課，并認真完成課堂教學報告冊；完成研修報告冊，階段評議；學校業務指導評價；總結本學期工作。城東小學校本培訓自學制度二一年十一月1、每位學員在學習每本自學教材之前，必須認真制定適合自身實際的切實可行的學習計劃；2、積極主動地進行自學、自研、學習要有筆記；3、每周在固定的時間內參加集中學習；4、針對自己“最主要”、“最關鍵”、“價值最大”的問題，進行自評，將自評情況認真填寫在自學報告冊上；5、在“自學反思自評”的基礎上，按要求在小組內進行互評，相互交流“自學反思”心得，取長補短；6、按時參加各組（或校、鎮、縣）組織的專題講座、輔導報告等，并做好筆記；7、每學完一本自學教材，要接受專家指導組的年度考核；8、積極選送，上報自己的學習成果；9、業務組要做好歸檔工作，及時有效整理、保管教師的學習資料。城東小學校本培訓研修制度二一年十二月1、學校成立校本培訓業務指導組并按計劃開展工作；2、各教研組要在縣教師進修學校指導下確立研修課題和目標；3、上研修課教師要結合所授學科制定研修課計劃；4、研修課環節必須實行“三公開”（公開備課、公開講課、公開說評課）；5、各研修組教師要積極參與集體備課、聽課、說評課；6、研修課教師要工整地填寫課堂教學報告冊。城東小學校本培訓獎懲制度二三年二月校本培訓使我校教師逐步樹立了終身學習的觀念，也使實際教學行為發生了根本性變化。為保持這種良好勢頭，為鼓勵全校教師搞好自學與研修，特制定以下獎懲制度。一、每位教師在規定時期內，完成自學任務，完成研修課教學任務的，期末方可認定其相應學時；二、在完成規定的專題自學章節后，要認真參加互評。評為優秀學員、優秀自評自結的，學校給予加分獎勵；三、集中培訓、集體學習無故不參加者，扣除相應學時；四、未按時完成規定任務的教師，年終不得評優；五、未按時完成規定任務的教師，當年不得參加職稱評定；六、教研組中有未完成規定校本培訓任務的，不得評為先進教研組。附 專題自學報告冊式樣校本培訓專題報告冊（ ）分冊任職單位 姓 名 自 學 計 劃請根據本專題的內容和本學期學習時間、結合有關要求制定學習計劃。（計劃包括學習目標、學習內容、學習進度、學習方法等內容）。體 會 與 反 思第( )章學習目標 根據自選發展目標結合教程要求，進行學習和操作，記錄學習和操作的過程，并寫出具有實踐價值的報告。可另附紙教 師 互 評請在教師自學反思的基礎上，對教師實現學習目標、教育觀念更新及教育教學行為變化的情況，作出客觀分析和評價。互評小組組長簽名：年 月 日校長導評意見校長簽名： 年 月 日鄉(鎮)復評意見鄉（鎮）復評小組組長簽名： 年 月 日專家審評意見縣專家指導小組組長簽名： 年 月 日教師互評舉例一大綜合A小組教師互評時 間：11月19日下午4時20分地 點：校會議室出席人：劉 震 汪春香 楊 剛 汪傳發 朱曉霞 李 敏主持人：汪春香記錄人：李 敏會議內容：1、每人宣讀自己認為寫得最好的篇自評自結。汪春香：談在課堂教學中如何培養學生的創新精神朱曉霞：簡論教師是蠟燭、是春蠶的認識局限性李 敏：尊重個性與嚴格要求的區別楊 剛：試論現代社會中教師的角色汪傳發：苦學、樂學是非談劉 霞：韓愈“師說”辨析閔思江：現代教師擔任的職責和功能2、教師互評，推舉一篇最優秀的自評自結。最后一致推舉劉震校長的韓愈“師說”辨析為優秀自評自結。3、看讀書筆記。4、選舉一名優秀學員。經過互評、看自評自結、讀書筆記，最后一致選出劉震校長為優秀學員。5、填寫教師互評表。教師互評舉例二低數組教師互評記錄時 間：2003年12月18日地 點：二樓辦公室主持人：閔思江出席人：教研組全體成員會議事項：進行新世紀教師素養互評1、各位教師先交各自的自評自結，自學筆記。2、相互傳閱3、各自朗讀自己認為寫得好的自評自結。4、大家互相評議、討論。5、各自匯報最后形成評議結果：王光榮論文獲優秀論文 儲余暉獲優秀學員通過評議，我們覺得校本培訓確實使大家不斷從學習中走向成熟，廣大教師結合自學，注重實踐，切實起到重要作用。1、觀念得到了徹底改變，樹立了正確的教育觀、教學觀。2、切實提高了教學質量和教學水平。3、教師教法發生了改變，做到新穎、有趣、有指導性。4、校本培訓有利于教師素質的提高和教育教學質量的提高。希望我們低數組廣大教師不斷取得進步，成為專家型的教師。附：研修課教學報告冊式樣校本培訓研修教學報告冊（第 分冊）任職單位 姓 名 200 200 學年度第 學期學 年 研 修 計 劃 （可另附紙）體 會 與 反 思班級時間課 題科目課時教學設計的修改意見 教學設計（二）參與人員簽字教研組長簽字時間說 課 稿教學診斷與反思（一）教 學 診 斷 教學診斷與反思（二）教師個人分析 集體診斷意見參與聽課人員簽字教 學 心 得 教學診斷與反思（三）注：由于篇幅限制，這里只陳列其中一部分內容。附：教案舉例說課舉例心得舉例 驅 動 校 本 培 訓 的 雙 輪寫在校本培訓在我校試點一周年之際劉 震去年的金秋，我校欣喜的迎來了校本培訓的試點工作。回顧一年來的試點，盡管起步蹣跚，卻收獲良多。我校的校本培訓分為兩大塊，一塊是理論方面，即面對6本書的學習達到轉變觀念、提高師德、健康心理、掌握策略等目的，這一塊稱為專題自學。另一塊是實際操作方面，即教師通過備課、上課、說課、評課等環節的磨煉達到更新方法、提高教學技能、增強創新能力的目的。這一塊稱之為教學研修。專題自學和教學研修這兩大塊是我校校本培訓的兩大支點，形象一點說，是驅動我校校本培訓之車的雙輪。一、專題自學洗腦充電，理性反思上學年，我校32位教師參加了專題自學，他們在工作之余，自學完了教育觀念的轉變與更新、提高教育教學質量的策略與方法兩本教材（皆教育部編審）。兩本書共17章，我們每位教師每學完一章，就寫一篇心得體會，每學完四章，進行一次教師互評，互評中，各組評出一名優秀學員，一篇優秀心得。36位教師共寫出612篇自評自結。一篇篇來自一線的心聲，既真實又感人！他們不僅有對教育教學現狀的理性思考，更有對整個教育戰略的了望。這其中，劉曉梅、劉震、張傳榮撰寫的文章刊登在安徽省繼續教育通訊上，聶宜紅淺談課堂教學的立體化在安徽教育上發表（2002年6期）。劉震的給批評加上包裝在安徽省教育文匯上登載（2002第9期），還有十幾位教師的自評收錄在校本培訓成果集上。理論學習，真正起到洗腦、充電的作用，它使我校教師觀念得到了更新，思想得到了統一。全體教師越學越覺得不足，求知欲望來越強，精神面貌大為改觀。過去那種怕學、逼著學的畏難情緒沒有了，有的是想學、主動學、互相學；原來的“上班談心”被“靜心寫作”所代替。一年下來，教師的理論水平實現了一個跨越。二、教學研修反復磨礪，技藝漸進理論上的逐漸成熟，并不代表實際操作的成功。我校在縣教委、縣教師進修學校的指導下，精心安排了11位教師參與到教學研修中。這11人中，有年近退休的老兵，有教齡不滿期五年的新手，有語文教師，有數學教師，有領導、有教師，有黨員、有團員，有男有女，很具代表性。他們在工作、自學之余，每月上一次研修課，意在用所學的理論指導教學實踐，以吸引其他教師的參與、揣摩、共同研討、一起進步。這11位教師每次上研修課，都必須做到四個公開：公開備課、公開上課、公開說課、公開評課。其中教案和說課稿必須寫在課堂報告冊上，而且每次上完課，還要寫出教學總結。任務之重，工作量之大，可想而知！但我們這11位教師克服種種困難，以研究者的意志，忘我的精神，反復磨礪，不斷總結經驗，經歷了一個漸進成長、逐漸成熟過程。他們自己不但在經驗中學習，在反思中成長，膽識漸長，技藝漸進，而且還起到了很好的吸引、輻射作用。很多教師就是在他們公開備課、公開上課、公開說課、公開評課中學到了新方法，掌握了新技能。一年來，他們共上研修課88節，其中向全鎮、全縣開放11節，為我校、我鎮乃至全縣的教研活動起到很好的示范、推動作用。三、自學+研修雙輪驅動，齊頭并進專題自學與教學研修，作為校本培訓的雙輪，缺一不可，必須同時驅動。只進行專題自學而不開展研修教學，很可能是“紙上得來終覺淺”；只開展研修教學而不進行專題自學，很可能是“盲目的實踐”。只有雙輪驅動，才能使理論與實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐驗證和發展理論。這也是馬列主義哲學思想在教學上的具體體現。我校在校本培訓是走專題自學與教學研修相結合的路子，上研修課老師沒有不參加專題自學的，參加專題自學的教師沒有不去聽研修教師備課，上課、說課和評課的，可以說，兩者已渾然一體，相得益彰。實踐證明，它是師資隊伍建設的一劑良方，是提高教師素質的重要途徑。通過上一年的校本培訓，我校教師素質有較大的提高，學校的教研氛圍日趨濃厚，工作有了人氣，教學有了靈氣，教學成績逐步上升。廣大教師從校本培訓中嘗到了甜頭，鼓足了干勁。目前，教師們已開始自學第三本專題教材：心理健康教育與教師心理素質，且大部分教師已學完這本書的第一章。參加研修教學的教師也已完成本期的第一次研修課教學，校本培訓工作良好的發展態度。新的學年是校本培訓的關鍵學年，我們將抓緊機遇，乘勢而上，努力提高自身素質，堅持教育創新，不斷開拓教育改革與發展的新局面。 2002年10月三年回首樹立終身教育觀念 打造一流教師隊伍三年校本培訓回首劉 震“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”2001年10月，我校開始了校本培訓的試點工作，三年來，我們在實踐中摸索，在摸索中前進，不斷反思，不斷總結，終于探索出一條促進我校教師隊伍成長的途徑校本培訓之路。盡管我們仍有許多問題需要去探索和研究，需要花更大的工夫去努力，但我們走校本培訓之路的決心沒有變，因為我們看到了我們的隊伍在成長，質量在提高。思想“國運興衰，系于教育”“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵”作為一名校長，我深深知道：如果沒有一支德才兼備的高素質的教師隊伍，一切好的辦法一切好的措施都無法落實，更談不上有創新之舉了。因此，要想學校有發展，能可持續發展，教師必須先發展。隨著科學技術的進步和社會經濟的發展，終身教育已成為一種國際潮流，那種“只要有知識就能當好老師”、“成了好教師就永遠是好教師”、“一朝受教，終身受用”的時代已經過去，“貫穿一生”的教育已逐步取代“管用一生”的教育，教師只有繼續學習，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。可以說，搞好繼續教育，是教師自身發展的需要。學校抓繼續教育，就是真正地對教師負責。正是出于國家發展，學校發展，教師發展的需要，所以我們把教師的繼續教育作為學校長期工作中一個支點。由于第一輪繼續教育存有工學矛盾、教師經濟負擔過重等不足，所以以學校為主陣地的校本培訓，就必然成了第二輪繼續教育的主要形式。通過幾年實踐，我們把以上觀點漸漸濃縮成一句口號，那就是：提高教育教學質量的關鍵在教師，提高教師水平的有效途徑是校本培訓。組織校本培訓的內容比較多，主要有專題自學、教學研修和專業引領。為使校本培訓工作更為有序地進行，學校成立了以校長為組長的校本培訓領導組，下設專題自學組、研修組和業務指導組，各負其責，認真操作。開始試點時，大家都參與自學，十幾位教師上研修課，沒考慮到分組，結果聽課者疲于忙碌，連自己的課也顧不得上。互評時，由于人多也耽誤時間。經過一段時間的摸索，我們將全校教師按類型（骨干型、提高型、一般型），按學科分成6個自學組、4個研修組。組長成為最基層的“領導”。這樣，各小組動起來了，學校就騰出時間來培訓和指導各組組長，分解了任務，減輕了負擔，方便了操作，提高了效率。2003年，我們依據各組的活動實錄，在期末評選中2個先進研修組，促進了校本培訓和教研工作。今年，我們在原有基礎上又制定了詳細的先進研修組評選細則，使各組的活動更加規范。被評為先進研修組的，組長和組員在年度考核時都有加分，大家的積極性更高了。管理校本培訓重在平時的管理。對于專題自學這一塊，我們做法可概括為專題自學“六個有”，小組互評“三個人”專題自學“六個有”：每人自學有教材（學校提供）每期學習有計劃（與學校進度一致）每書自學有筆記（認定學時必備材料）每章學后有自評（寫在自學報告冊上）四章學完有互評（小組活動）材料上交有清單（學校掌握）小組互評“三個一”：每人讀一篇自己認為最有水平的自評自結給大家聽（共享）每組評一篇最優秀的自評自結（水平）每組選一人為優秀學員（態度）對于研修課教學，我們的做法可概括為：一聽二查三對比一聽二查三對比：一 聽：聽課（深入課堂，參與說評，落實課改）二 查：查自己的研修報告冊寫了沒有，查別人的聽課筆記記了沒有（二者合一）三對比：將甲、乙、丙三位老師的研修報告冊、聽課筆記進行對比。（三者無重復）保證為保證自學研修的順利開展，我們堅持了“三個凡是”：三個凡是凡教師集中培訓所需的教材費、培訓費等費用，學校都想方設法予以解決；凡獲獎論文或被評為優秀自評自結的，學校除給精神獎勵外，還給予一定的物質獎勵；凡一學期下來，未完成規定的自學研修任務的，學校業務組不認定其學時，不上報其材料，年度考核不得評優，其所在教研組也不得評為先進教研組。拓展為使教師得到廣泛的鍛煉，使他們盡快成材。我們不斷創設機會，搭建平臺。從上期開始，我們的校本培訓從內容到形式都作了拓展：一是原先未上研修課的老師，現在每期都上一節研修課，由點到面，人人參與；二是每組推舉一名教師走出校門到外校上一節研修課，以帶動周邊學校共同發展，加強輻射。正所謂：“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”；三是每個星期給教師上半個小時的電腦課，并運用多媒體聽專家講座，看特級教師講課，使新課程成為校本培訓的核心內容；四是將三年來的校本培訓工作作一階段性小結，把原始材料編印成冊，真實再現我校校本培訓歷程，讓教師們看到自己成長的過程，增強自我發展的信心。成效三年來，我們共學習了五本書，它們是：教師觀念的轉變與更新 全國中小學教師繼續教育教材提高教育教學質量的策略與方法 （教育部師范教育司組織評審）心理健康教育與教師