市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 教師資格證教育知識與能力（中學）每周一練試卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子2、學校全面實現教育目的的基本途徑是（ ）。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理3、確立我國教育目的的理論基礎是（ ）。A.素質教育理論 B.馬克思關于人的全面發展理論C.創新教育理論 D.生活教育理論4、在我國近現代學制改革中 ， 明確規定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是（ ）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制5、為現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統脫敏法7、（ ）水平決定教育的規模和速度。A、政治經濟制度B、科學技術C、生產力發展D、文化發展8、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構 。張老師采用的教學方法是（ ）。A.實驗法B.練習法C.作業法D.演示法9、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？（ ）A.生產性 B.永恒性C.相對獨立性 D.工具性10、傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學中心D、管理中心、服務中心和教學中心11、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（ ）。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感12、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程13、按照苛勒的觀點，學習的本質是（ ）。A形成刺激與反應間的聯結B主動形成認知結構C構造一種“完形”D對環境條件的認知14、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論15、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規模C、教育方法D、學校課程內容16、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質 D.認知17、教育和經濟的關系，總的來說是（ ）。A、經濟決定教育，教育反作用于經濟B、教育決定經濟，經濟反作用于教育C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響18、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規則促成的紀律D.集體促成的紀律19、課程改革就其實質來講，就是課程（ ）的問題。A、現代化B、綜合化C、系統化D、理論化20、教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性21、學校的中心工作是( )。A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教學的任務就是向學生傳投知識。2、教育在人的身心發展中起決定性作用。3、歸納式學習屬于自上而下的遷移。4、根據皮亞杰的理論,在良好的外界環境作用下,學生的認知發展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述主要的心理評估方法。2、簡述系統脫敏法。 3、簡述埃里克森的人格發展階段論。4、簡述教師培養學生注意力的方法(1)運用無意注意的規律組織教學。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、我剛接初二(3)班班主任時,班級風氣較差,接手后的第一件事就是組織培養班集體。我是這么做的：第一,和全班同學討論確定班集體的發展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學年)和遠期畢業前班集體的目標。近期,主要搞好課堂紀律、抓好班級建設,中期,爭取成為學校優秀班集體,遠期,力求全面提高學習成績和素質。我沒有在第一次班會課上訓話,而是對同學們表達了希望和信任,相信經過同學們的努力,一定能把班級建設成優秀班級。同時我深入學生中間,爭取大多數同學的支持并制定了班級管理常規,嚴格實行德育考核,獎罰結合,并定期向家長通報,兩個月下來,班級風氣明顯好轉,近期目標基本實現了。第二,在重新組建班委會過程中,學生反映,生活委員翁麗常常自自習課帶頭講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時,看到她情緒低落,我沒有批評她,而是關心她,告訴她我這樣做,是為班級包括她在內的全體同學著想。經過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提高,同時,在原班委會基礎上,根據各班委的特長進行了適當調整。第三,組織了“學雷鋒日”“環保日”“籃球賽”“社會調查”等一系列活動,在活動組織和實施中,逐漸形成了正確的輿論和良好的班風,激發了學生高度集體榮譽感,培養了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生,我分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導方式,在促進學生轉變中起了較好的作用,同事也壯大了班集體。比如,我班賴明同學牌氣暴躁,常仗著大塊頭與同學打架,與老師頂撞,但他們特別擅長體育運動,尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽,我意識到轉化的機會來了。我找到他研究如何排兵布陣,并請他做班級籃球隊隊長,他很感動。賽場上,賴明奮力拼搏,表現出色,我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵,又推薦他做體育委員,得到全體同學同意。在此基礎上,我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此,他從班級的“反叛者”變成了“主人翁”,直到初三以良好成績畢業。問題:結合材料說明該班主任老師培養班集體的主要方法。2、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業的，對工作非常敬業，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、B3、B4、答案： ：C 5、A6、B7、答案：C8、答案：D 9、C10、A11、B12、D13、C14、答案：C 心理起源15、答案：D16、答案：A性格特征17、答案：A18、B19、答案：A20、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現象，只要人類存在教育就存在，這體現了教育的永恒性。21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務包括:引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。發展學生體能，提高學生身心健康水平。培養學生高尚的審美情趣和審美能力。培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。這五項基本任務是相互聯系、相互促進的，其中使學生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展智能是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質是理想目標。因此，題干的說法是不正確的。2、(1)這種說法是不正確的。(2)教育是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環境。由于這種特殊性，使得在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。3、【答案】該說法是錯誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習。歸納式學習是先學習具體內容，再歸納總結出相應的概念、原理和規律的學習方式。具體內容是下位的較低層次的學習內容，概念、原理和規律屬于上位的較高層次的學習內容，因此歸納式學習是自下而上的遷移。4、【參考答案】此說法錯誤。皮亞杰根據對自己的孩子的觀察研究提出認知發展階段論,將個體的認知發展從低到高分為四個階段:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)、這四個階段都有對應的年齡階段，每個階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、主要的心理評估方法有：(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。2、正確答案：(系統脫敏是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。系統脫敏法的步驟包括： (1)進行全身放松訓練；(2)建立焦慮刺激等級表；(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。)3、埃里克森將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。 第一階段：018個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。 第二階段：18個月4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯與懷疑。 第三階段：46歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。 第四階段：612歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。第五階段：1220歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。 第六階段：2024歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。 第七階段：2450歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。 第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。4、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規律組織教學。 一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養學生的間接興趣和堅強意志品質。 (3)運用兩種注意相互轉換的規律教學。 在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生的學習效率。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節,也是班主任的工作目的和主要任務。班主任進行班集體建設把握如下策略：確立班級共同奮斗目標。和全班同學討論確定班集體的發展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學年)和遠期(畢業前)班集體的目標。選拔和培養班干部。在重新組建班委會過程中,在原班委會基礎上,根據各班委的特長進行了適當調整。建立嚴明的班級紀律,班干部有錯誤也不姑息形成正確的集體輿論和良好的班風;組織形式多樣的教育活動。組織了“學雷鋒日”“環保日”“籃球賽”“社會調查”等一系列活動而耐心做個別教育工作。針對后進生分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導方式,在促進學生轉變中起了較好的作用,也壯大了班