教學設計初稿及課件要求作業題目：您在“個人研修計劃”已經選定了一節課，作為本次研修的教學實踐內容。請您針對這一節課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。作業要求：1.該教學設計初稿和課件應體現信息技術在學科教學中的應用；2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；3.所有作品必須原創，做真實的自己，如出現雷同，視為無效；4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統一提交。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。附件：教學設計模板教學設計模板聚焦教學重難點的信息化教學設計課題名稱：倍的認識姓名：輝嘎工作單位：勐海縣西定鄉中心小學學科年級：數學三年級教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）教學內容包括：“倍”的概念認識，“求一個數是另一個數的幾倍”的問題、“求一個數的幾倍是多少”的問題?！氨丁痹谛W數學里是一個重要概念，是在學生學習乘法與除法的基礎上學習的，是學生第一次接觸“整數倍”的概念。也是學生后續學習小數倍、分數（表示率）、百分數、比的內容的基礎，也可以看成是對“整數倍”的拓展。但是，對于低年級學生來說，倍的含義比較難理解。與學生在一年級就已掌握的“比大小”相比，倍雖然也反映兩個數量之間的比較關系，但它反映的是兩個數之間的比率關系，因而較之“比大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。為了更好建立倍的概念，教材中把這部分內容是在從表內乘除法中移出，安排在學生掌握了表內乘法之后教學。一是使得學生學習的難度降低；二是教學用倍的知識解決問題（即一個數是另一個數的幾倍、求一個數的幾倍是多少的問題），不再受到所學乘、除法知識的限制，教學內容的呈現更具有邏輯性；三是集中教學用乘、除法解決含有“倍”數量關系的實際問題（例2和例3），有利于學生在解決問題中加深對乘、除法含義的理解，了解所學習的知識有什么用處、如何用，從而逐步培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）（一）知識與技能結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。 （二）過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。 （三）情感態度和價值觀培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。培養自主探究能力，發展基本數學素養。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）“倍”這一概念對于三年級學生來說是陌生的，但是，由于日常生活中經常遇到關于“倍”的描述，所以學生在潛意識中有一些零散的、自己的關于“倍”的認識。因此，教師在教學中要給學生提供一個適當的情境，充分喚醒學生的潛意識，在說一說、議一議、評一評中，凸現學生思維的真實狀態，并在不斷的挑戰中修正、提升。在教學時要充分借助操作，加強學生對“倍”的感知，使學生在充分感知的基礎上逐步形成“倍”概念，完成舊經驗的改造、提升，形成新經驗，理解“倍”概念。使學生在反復的找、圈、說、用等活動的過程中，逐步同化新知識、內化新理解，為后繼學習打下堅實的基礎。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）現在就我在講倍的認識這一課時所采用的教學策略，談談自己的感受。 1、創設情境，激發興趣。首先讓學生觀察教材情境圖，從最熟知的用小棒擺正方形引入。通過這一策略，讓學生說出每位同學在干什么，你能用最快的方法算出每位同學各用了幾根小棒嗎？比一比誰的方法好？讓學生有了興趣，在比賽的氣氛中學習新知。 2、小組合作，交流方法。這一策略主要是讓學生把自己的方法展示給組員，比較誰的算法好，并說出自己的理由。尤其是讓學生說出為什么用乘法，什么情況下才可以用乘法，從而復習了求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便。 3、合作探究，學習新知。交流算法以后，讓學生從情境圖中找出“倍”，并讀一讀有關“倍”的語句，初步理解“倍”。這一策略是讓學生經歷從“幾個幾”到“倍”的思維遷移，初步認識到有幾個就是幾倍，并且知道求一個數的幾倍用乘法計算。 4、課堂練習，鞏固提高。做一些“幾個幾”與“倍”互相轉化的練習題，使學生更加理解“倍”，并且能熟練計算一個數的幾倍是多少。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：經歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖 （一）游戲引入，激發興趣。 師：在拍手的過程中也有學問。下面咱們就一起來做一個拍手游戲吧 游戲要求： （1）注意停頓。如“游戲一”中，學生拍3個2下時，每拍2下要停頓一會兒。 （2）注意思考拍的次數。如“游戲一”中，教師拍2下，學生拍3個2下是幾下。 師：大家表現真棒，聽到這節奏明快的拍手聲，小兔子來到了我們的課堂。（課件出示教材第50頁主題圖。）游戲一：教師拍手2下，學生拍3個2下。 游戲二：教師拍手3下，學生拍4個3下。 游戲三：學生拍手6下，教師拍2個6下。通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識，為教學新知做準備，同時激發學生的學習興趣（二）探究新知，理解概念 （1）看一看。 師：這幅圖中有什么？數一數，它們分別是多少？ 引導學生說出：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。 師：紅蘿卜的根數和胡蘿卜的根數有怎樣的關系呢？ 課件演示：2根胡蘿卜移到一塊，排成一行；6根紅蘿卜移到一塊兒，排成一行。(2)擺一擺。 師：白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數又有怎樣的關系呢？ 組織學生用學具擺一擺，想一想：怎樣擺能夠看出它們根數的關系？ 學生動手操作，教師下堂巡視。 組織學生匯報操作情況：如何擺？為什么這樣擺？你有什么發現？引導學生說出：胡蘿卜2根，白蘿卜有5個2根。白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。引導學生說出：紅蘿卜6根，也是3個2根。再連起來說：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根。同時課件演示圈圖，即把紅蘿卜每2根圈起來。 總結：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根。我們就說紅蘿卜的根數師胡蘿卜根數的3倍。 同桌互相說一說，再指名說。學生動手操作，教師下堂巡視設計意圖：通過看一看、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生初步感知倍的含義，與”幾個幾“建立聯系學生自主探索，再匯報交流。 預設：白蘿卜與胡蘿卜比較，胡蘿卜2根，白蘿卜9根，不夠5倍了，比4倍多1根；小兔子再吃掉1根白蘿卜，白蘿卜有4個2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的4倍。 說一說，理解提煉倍的概念。 師：我們在比較各種蘿卜的數量的時候，都用到了一個什么字？ 結合學生的回答，板書課題”倍的人數“。 師：你是怎樣認識倍的？你覺得什么是倍？引導學生發現：兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，就是這個數是另一個數的幾倍。通過設計動畫情境，不斷改變所比較的兩個量的數量，在豐富的比較活動中，讓學生進一步理解倍的含義，認識到倍的本質是兩個數量在相互比較，即用其中的一個量作為標準，另一個量包含了幾個這個量就是它的幾倍，感受比的”標準“的重要（四）聯系生活，拓展提升 組織學生舉例說一說生活中哪些地方用到了倍的概念。 預設：爸爸的年齡是我的年齡的4倍；一位老師植樹的棵樹是我的3倍；書包的價錢是文具盒的6倍讓學生小組交流，說一說生活中與倍有關的知識。在認識了倍之后，讓學生從這一全新的角度去發現生活中數據之間的關系，體會數學與生活實際的聯系，培養學生應用數學的意識。七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）評價內容評價等級優（10）良（9）中（8）差（7）我能認真聽老師講課，聽同學發