市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 小學教師資格考試教育教學知識與能力過關檢測試題D卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（ ）。A.社會活動 B.技能活動 C.科技活動 D.學科活動2、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（ ）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性3、人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區別，這主要表現為人類的教育具有（ ）。A.延續性 B.模仿性 C.社會性 D.永恒性4、小學生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（ ）。A.道德情感不深 B.道德意志不強C.道德認識不足 D.道德自律不夠5、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（ ）。A.監督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略6、通過“道德兩難故事法”提出道德認知發展階段理論的學者是（ ）。A.馬斯洛 B .皮亞杰 C.柯爾伯格 D.羅森塔爾7、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.安置性評價 C.總結性評價D.形成性評價8、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪一教學原則( )。A.科學性和思想性相統一 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則9、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經驗,提高教學水平,這突出體現教師專業能力是（ ）。A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力10、小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程11、學生集體的特征首先是要有（ ）。 A.集體輿論 B.共同目標 C.干部隊伍 D.活動 12、課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（ ）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯13、學生獲得好的成績，老師給予獎勵，反映了桑代克的（ ）。A.準備律 B.學習率 C.練習率 D.效果律14、明確指出教學就是闡明“把一切事物教給-一切人們的全部藝術”的著作是（ ）。A 赫爾巴特的普通教育學B.盧校的愛彌爾C.夸美紐斯的大教學論D.洛克的教育漫話15、張老師對匆匆一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標這一。該目標屬于（ ）。A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.情感性目標16、教師角色扮演的先決條件是（ ）。A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作17、“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（ ）。A.學記B.論語C.尚書D.孟子18、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。A、比較難的任務B、 非常難的任務;C、非常容易的任務D、難度適中的任務。19、最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德20、曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是（ ）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精加工策略 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課堂教學的常用方法。2、簡述加德納的多元智能理論。3、如何培養學生良好的學習習慣？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一天，黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優秀的學生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃老師望看小偉漲紅的臉，微笑看說：“好的。小偉，你來背，不著急，慢慢來?！毙ビ盟翘赜械陌l音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題：(1)結合材料，評析黃老師的做法。(2)【題干】教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。2、肖老師是五年級的教學老師，為了提高作文批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業?紅色代表火焰，熱烈，紫色代表富貴、權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命?！蓖瑢W們幾乎異口同聲的說：“我們喜歡綠色！老師，您用綠色給我們批改作業吧！”“好，就這么定了，那么在作業批改中，你們喜不喜歡打X”“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色批改作業，且不用X，改用？和批語，這一綠色批改起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法做出評析（2）談談教師批改昨夜的基本要求 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據上述材料完成下列任務。（1）請列出在數學“統計與概率”學習時涉及到的三種統計圖，分析三種統計圖之間的聯系和區別。（2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學環節，并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、【答案】D。解析：每個年齡階段的兒童身心發展特點不同，因此應采用的教學方法也不同，體現的是身心發展的階段性特征。3、C4、【解析】C。小學生好心辦壞事主要是因為具備道德情感，但道德認識不足造成的。5、B6、C7、A8、A9、A10、B11、B12、A13、D14、C15、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標。16、A17、A18、答案D解析成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔心兩者之間的情緒沖突。個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人渴望成功，因此傾向于選擇難度適中的目標和課題。害怕失敗的人容易選擇非常容易或非常困難的目標和課題。故正確答案為D。19、D20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)講授式的教學方法。講授式的教學方法主要指教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。具體實施形式：講解教學方法;談話教學方法;討論教學方法;講讀教學方法;講演教學方法。(2)問題探究式教學方法。問題探究式教學方法主要指教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。具體實施形式：問題教學法;探究教學法;發現教學法。(3)訓練與實踐式教學方法。訓練與實踐式教學方法是指通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。(4)基于現代信息技術的教學方法?，F代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。2、答案如下：美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，一：語言智力，二：邏輯-數學智力，三：視覺-空間智力，四：音樂智力，五：身體動覺智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。3、答案如下：培養學生良好的學習習慣，應該培養：(1)按計劃學習的習慣。(2)專時專用、講求效益的習慣。(3)獨立鉆研、善于思考的習慣。(4)自學的習慣。(5)合理把握學習過程的習慣。(6)養成及時復習的習慣。(7)要養成獨立完成作業的習慣。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現在以下幾個方面：首先，黃老師遵循個體身心發展的一般規律一一個別差異性，在教學過程中進行因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性，針對小偉的特珠情況，采用了個性化教育方式。其次，黃老師身體力行發展性評價基本理念。案例中，當小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評價，肯定了小偉的學習過程，并有利于促進小偉的發展，樹立學習上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀，并恪守師德要求。師德規范要求，教師要熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，黃老師并沒有因為小偉的智力問題歧視他，而是積極樂觀地鼓勵他、幫助他;黃老師在班級其他同學面前也做到了為人師表，給學生樹立了榜樣，有利于營造互幫互助、健康的氛圍。2.作為教師，對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應注意以下幾點：樹立正確的教育理念。掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個性化的成長發展計劃積極引導班級其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環境。家校合作，鼓勵家長參與。2、答案如下：肖老師的做法體現了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。（1）從學生觀的角度來說，體現了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發展的人”的學生觀。“學生是獨立意義的人”主要體現在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉移，二是學生是權責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位?！皩W生是發展的人”主要體現在：一是學生是發展的人，二是學生處于發展過程中，三是學生具有巨大的發展潛能。肖老師巧妙的用“?”這一具有發展性思維的方式來對學生進行評價。（2）從教學觀的角度來說，體現了新課改的“從教育者為中心轉向學習者為中心”的教學觀。（3）從教師觀的角度來說，體現了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）三種統計圖：條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖。聯系和區別：條形統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數目；易于比較數據之間的差別。折線統計圖：用幾條線段連接的折線來表示數據的圖形。特點：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分數。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數據相對于總數的大小。（2）教學目標知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統計圖所反映的信息。過程與方法:通過對數據的分析、整理、描述等教學活動，進一步發展數據分析觀念。情感態度與價值觀：在將實際數據錄入扇形統計圖的過程中，感受數學與實際生活的聯系，激發學習數學的興趣。（3）一、導入新課，活動1 出示情境圖我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發現了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？設計意圖：聯系學生生活實際，通過統計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關統計數據提供了現實背景。同時，采用真實的數據進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。二、探求新知追問：說說占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會用什么統計圖表示這些數據？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？要求學生觀察表格和條形統計圖，獨立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學，同學之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結果，展示扇形統計圖進行講解。提問：圖表中，整個圓代表什么？每個扇形代表什么？用這個統計圖有什么好處？大小和什么有關？總結學生回答，歸納并板書：扇形統計圖表示各部分數量與總數之間的關系。其中圓形表示總數，扇形代表各部分數量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比。設計意圖：讓學生根據統計圖得到數量之間的關系，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現出各種食物攝入量與總攝入