市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業資格教育教學知識與能力過關檢測試卷A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、下面不屬于元認知策略的是（ ）。A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略2、把一系列有關信息組成特定序列，通過學習并下意識地吸收，達到激發內在潛力，促成個體的自我完善和自我發展。這種方法是（ ）。A.行為懲罰法B.心理暗示法C.談話法D.激勵法3、在技能訓練過程中，常常會出現進步的暫停現象，這在心理學上稱為（ ）。A.挫折現象B.回退現象C.抑制現象D.高原現象4、小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程5、下面屬于形成性評價的是（ ）。A.新生入學時的摸底測驗B.隨堂小測驗C.高考D.期末考試6、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是（ ）。A.大教學論B.理想國C.學記D.論語7、教育產生的根本原因是（ ）。A、社會經濟發展的需求B、國家政策穩定的需求C、人類文化傳承的需求D、人類生存發展的需求8、以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當的是（ ）。A.允許學生自由作答、自由做出反應B.命題比較簡便、比較省時C.能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜測答案的機會9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程10、小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據維納的歸因理論，這屬于（ ）。A.穩定、外在、可控歸因B.不穩定、外在、不可控歸因C.不穩定、外在、可控歸因D.穩定、外在、不可控歸因11、在主題教育活動中，在五一勞動節、六一兒童節等節日進行的活動屬于()。A.群眾性紀念日B.民間傳統節日C.專題教育活動D.革命傳統教育活動12、從實現學校培養目標來看，必修課和選修課之間具有（ ）。A 層次性B 等量性C 等價性D 主次性13、世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（ ）。A.論語 B.大學C.學記 D.孟子14、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件，揭示教育現象，講故事方式。教育教學實踐的描述與分析，發掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（ ）A、經驗研究法B、調查研究法C、行動研究法D、敘事研究法15、學校管理是由（ ）三個基本要素組成的。A、管理者、管理內容、管理對象B、管理者、管理方法、管理對象C、管理者、管理措施、被管理者D、管理者、管理手段、管理對象16、小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（ ）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情17、在金色的魚鉤教學開始時，張老師說：“同學們，前面我們通過學習七律-長征一詩，領略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導課方式屬于（ ）。A.設疑導入B.溫故導入C.情景導入D.故事導入18、在小學數學教科書中，統計與概率，這一內容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式19、班主任李老師常常與學生協育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質疑,這種班級管理方式屬于（ ）。A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型20、王老師在教學十里長街送總理一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面，讓學生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發學生放開歌喉，唱唱有關周總理的歌，有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采用了（ ）。A.直接導入B.直觀導入C.情境導入D.復習導入 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述教育科學研究的基本環節。2、簡述新課程改革下的課堂教學中情境創設的具體應用。3、簡述學校成立的基本條件。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養學生的創造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養了學生的想象力，答卷時答案五花八門，學生怎能通過考試?”問題：請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑。2、語文老師在教古詩春曉時，小龍禁不住發問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時 安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(2)談談教師怎么保護和培養學生的問題意識。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請根據上述材料完成下列任務。（1）簡要分析文本的寫作特點。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（3）根據擬定的教學目標，設計新授課導入環節并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、【答案】D。3、D4、B5、B6、C7、D8、D9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向學生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、B11、A12、C13、C14、D15、D16、B17、B18、C19、B20、【答案】C。專家解析：情境導入是指教師在上課時利用現有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學生進人情境，引起學生的共鳴。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)教育科學研究的構思與設計。教育科學研究的構思與設計是教育科學研究的第一個環節，是教育科學研究活動展開的前提。這一個環節包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設和設計研究方案四項工作。(2)教育科學研究的組織與實施。組織與實施是教育科學研究的展開環節。通過組織與實施使研究方案變為現實，這是教育科學研究的核心環節。一般說來，教育科學研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執行、研究過程的監控和調整、研究資料的收集和整理等。(3)教育科學研究成果的分析與表述。這一個環節包括研究數據資料的分析、研究成果的表述兩項工作。2、答案如下：(1)借助實物、圖像創設教學情境。(2)借助動作(活動)創設教學情境。(3)借助語言創設教學情境。(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創設教學情境。(5)借助“背景”創設教學情境。(6)利用謎語、兒歌創設情境。(7)借助問題創設情境。(8)運用想象創設教學情境。3、答案如下：學校教育產生的條件包括以下幾個：第一，社會生產力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數量的剩余產品，使社會上有一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教育學的活動;第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現了專門從事科學文化活動的積極分子，使人類間接經驗有了相當數量和程度的積累，為學校的產生提供了必要的教學內容；第三，文字的出現。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮。(2)李老師認識到了培養學生創造力的重要性，可以通過以下方法來進行：第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。第二，注重創造性個性的塑造。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，教師應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。2、答案如下：（1）材料中的老師違背了教學原則的啟發性原則，新課改背景下的學生觀。啟發性教學原則是指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動的學習，以達到對所學知識的理解和掌握。材料中，老師面對學生的疑問，沒有認真思索給予正確的答案，反而用隨意和不耐煩的態度對待，嚴重打擊了學生學習的積極性，不利于因材施教。新課改的學生觀強調學生是獨特的人。獨特的人是指學生發展有其自身的獨特性，與成人存在巨大的差異。材料中，學生的疑問正是從其自身的角度提出的質疑，是合理的，老師應該予以耐心的解答，而不是用一句話來應付。（2）問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位，保護和培養學生的問題意識可以從以下方面著手。首先，構建心理安全區域，讓學生敢問。教師要采取各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問。同時，必須盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的時間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程; 尊重學生勞動，對學生提出的一些意想不到的高見，要及時采納并給予充分肯定。其次，強化學生主體地位，讓學生會問。教師在課堂上，要經常的誘導和啟發學生改造、重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的問題; 培養學生質疑能力。學起于思，思源于疑。質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師在課堂教學中，應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發現規律，學會學習; 讓學生在探究中發現問題，學生的學習過程是一個永無止境的探究過程；讓學生在合作中發現問題，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生自己通過討論，思想碰撞和組際交流來解決。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現出鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容，大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過來，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語，以及“鵝的步調從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執，卻立場堅定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個性張揚，質樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動物、博愛的心。總之，作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛憐。（2）教學目標知識與能力：認識八個生字，會寫十二個生字；理解積累并學會運用部分詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解白鵝的性格特點，學習作者抓住特點來描寫的表達方法。過程與方法：抓住重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法。情感態度與價值觀：理解課文內容，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點重點：理解重點詞句，讀懂課文內容，了解白鵝性格特點。難點：朗讀全文，學習作者抓住特點進行描寫的表達方法。（3）謎語導入師：同學們，老師出幾則謎語，你們來猜猜謎底？1.一只順風船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語，學生舉手回答謎底，活躍