,題目：信息技術課任務驅動教學模式研究,作者：指導教師：,2015年教育碩士論文答辯模板,1,主要內容,課題研究的背景和現狀課題研究的目的和意義理論研究實踐研究,2,1課題研究的背景和現狀,背景信息技術教育成為各個國家與民族振興的重要手段，各個國家和地區都很重視信息技術教育教育改革和教育的信息化呼喚高水平的信息技術教育信息技術是一門新課程，各方面都在發展之中，需要進行多方面的研究現狀信息技術課現有的教學模式有：講解練習模式、教練模式、案例學習模式、合作學習模式和任務驅動模式在當前的信息技術課教學中，許多教師還是采用傳統的教學方法，效率低下對任務驅動教學模式，缺乏系統的分析，在實踐中的應用尚不多，認識較膚淺,3,2課題研究的目的和意義,加深對信息技術課任務驅動教學模式的認識，提高教學水平培養學生解決問題的能力，培養信息意識豐富信息技術課教學的理論與實踐,4,3理論研究,教學模式概述信息技術課任務驅動教學模式的含義信息技術課任務驅動教學模式的要素分析任務驅動教學模式的優缺點,5,3.1教學模式概述,定義教學模式是依據教學思想和教學規律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。結構教學思想或教學理論，教學目標，操作程序，師生角色，教學策略，實施條件，評價等特點優效性，參照性，可操作性，開放性功能構造功能，解釋功能，啟發功能，推斷功能,6,3.2信息技術課任務驅動教學模式的含義,在信息技術課上，教師把一節課或一個教學單元要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。任務：以信息技術為手段完成的一些事。驅動：激發、轉化、維持、鞏固學生的學習動機。,7,3.3信息技術課任務驅動教學模式的要素,理論基礎教學目標操作程序師生角色教學策略實施條件評價,8,3.3.1理論基礎,建構主義學習理論強調學習者的經驗系統在知識建構中的作用學習應在與現實環境相類似的情境中發生學習動機理論學習動機在學習中起著十分重要的作用學習動機與學習活動可以相互激發，相互加強用任務激發學生的認知動機，通過任務的分析增強學生完成任務的信心，完成任務使學生有成就感，教師的鼓勵性評價強化學習動機。,9,3.3.2教學目標,提高學生信息技術問題解決能力掌握信息知識和技能培養信息意識提高自主學習和合作交流的能力培養創新精神和創造力,10,3.3.3操作程序,創設情景，提出任務分析任務，提出問題展開探索，完成任務總結、評價、交流,11,3.3.4師生角色,教師主導：起引導、指導、輔導的作用，是學生學習的促進者學生主體：知識建構的積極參與者。,12,3.3.5教學策略,任務設計策略任務情境創設策略任務分析策略指導策略總結與評價策略,13,3.3.6實施條件,適合于操作性強的知識技能的教學，如應用軟件的教學教師要深刻理解教學內容，對學生的興趣、生活經驗有深入的了解硬件：機房，有時需要能上因特網,14,3.3.7評價,標準：任務是否完成形成性評價,15,3.4任務驅動教學模式的優缺點,優效性加強了知識技能與應用的聯系加強了知識技能的結構化調動了師生雙方的積極性教學目標明確，思路清晰缺點知識技能的掌握不夠全面不利于操作技能的熟練學生完成任務所用時間不易把握,16,4實踐研究,教學內容與目標任務設計練習設計課堂實施案例實施效果及分析,17,4.1教學內容與目標,教學內容目標：1、了解Excel的作用；2、掌握基本概念與操作：Excel工作簿的結構；工作簿、工作表、單元格的概念；工作表的操作與管理（數據輸入、單元格的編輯）；公式與函數的使用；3、工作表的管理與格式化；4、掌握數據圖表（圖表的構成、創建圖表、編輯與格式化，重點掌握柱狀圖和餅圖）；5、掌握數據的管理與分析（數據導入、數據排序、篩選、分類與匯總）；6、掌握頁面設置與打印的方法。培養學生應用Excel解決現實生活中問題的意識和能力。,18,4.2任務設計,任務一：模擬教師處理學生成績的過程，輸入學生考試成績并計算總分、平均分，按總分進行排序。任務二：求各科成績的最高分、最低分、平均分，確定每個同學的名次。任務三：兩個圖表，開心辭典中各備選答案的觀眾支持人數對比圖；某校教師各職稱人數分布圖表。任務四：對學生情況登記表，設計打印的格式。,19,4.3練習設計,練習一：各種數據的輸入，序列填充。練習二：選定，復制，移動，查找替換，數據的刪除、清除。練習三：工作表格式的設置。練習四：工作簿的管理。練習五：數據清單的使用，用記錄單輸入數據，篩選。,20,4.4教學案例,4.4.1教學案例一4.4.2教學案例二,21,4.4.1教學案例一,情景與任務:教師在考試之后要對學生的學習成績進行處理，以了解學生的學習情況。模擬教師處理學生成績的過程，輸入學生考試成績并計算總分、平均分，按總分進行排序。任務分析:輸入數據、計算、排序學生動手，完成任務，教師輔導總結、評價、交流,22,23,24,4.4.2教學案例二,情景與任務：生成開心辭典中各備選答案的觀眾支持人數對比圖；某校教師各職稱人數分布圖表。任務分析：輸入數據，插入圖表，格式設置學生動手，完成任務總結、評價、交流,25,26,27,4.5實施效果,課堂實施效果學生學習熱情高。95%以上的學生能按時完成任務。在完成任務過程中，學生表現出創新意識。學習效果檢驗證明，學生知識技能的掌握較牢固問卷調查：學生對該教學模式的感受,28,調查問卷主要內容,老師所設計的任務對自己是否有用在該教學模式實施各個階段的感受與“講解、練習”模式在促進本人知識技能掌握、學習能力、學習興趣、合作交流等方面的對比對教學的建議,29,調查問卷,30,任務驅動教學模式實驗調查問卷結果統計表,31,問卷調查結果分析,78%的學生認為設計的任務有用或很有用，說明任務的設計是成功的任務能激起學生學習的興趣，也給學生一定的壓力任務能促進學生的自學、交流學習任務的完成使大多數(73%)學生體驗到了成就感，鞏固了學習動機任務驅動教學模式在知識技能掌握、培養信息問題解決能力、學習能力等方面優于“講解、練習”的傳統模式該教學模式在提高學生信息意識方面有一定的作用,32,總結,任務驅動教學模式是一種行之有效的