充分利用經典美文，提高中學生的人文素養 教改實驗報告原平市段家堡聯校中學語文課題組 執筆人：趙麗媛【關鍵詞】：經典詩文 素養 誦讀 素質教育 【摘要】： 對“充分利用經典美文，提高學生的人文素養”教改情況作 了介紹。探索利用經典美文提高學生的人文素養的過程。為了切實推進素質教育，全面提高學生的人文素養，我們原平市段家堡中學語文教研組全體語文教師在學校領導的大力支持下，以“充分利用經典美文，提高學生的人文素養”為目標的教學改革實驗，取得了顯著成果。現將教改實驗過程作一總結，與大家共同探討。一、課題的提出在中國五千年的悠久文化中，經典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國文化的文學之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧、情趣。在人類發展的長河中，雖然有豐富的人文精神和傳統，但尚未形成科學的人文精神理論體系。因此，塑造新世紀的人文精神是必要的。人文精神教育即人文教育是將人類優秀文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格氣質，修養成為人的相對穩定的內在品格。語文課程標準（實驗稿）中明確提出“工具性與人文性的統一的語文課程的基本特點”，更說明了人文底蘊培養的重要性。學校的教育，目的在于打好人生的底本。這樣的底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。有了這樣的底本，無論經受怎樣的磨難，無論經受怎樣的風浪，都能昂首挺胸地走出來。為進一步弘揚優秀民族文化，提高師生人文素養，大力推進校園文化建設學生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，播下最好的種子，撒下最好的養料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。所以，本課題主要以倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌為研究宗旨，我們將在教學過程中，通過對古詩文教學策略的探究，尋找到培養學生誦讀古詩文能力的有效途徑，在豐富多彩的活動中，引領學生在經典文化的長河中徜徉，積淀學生的文化素養，豐富學生的語言功底。讓我們的學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，為學生補上人文文化教育這一課，使學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，并且培養競爭意識和合作精神，逐漸構建起新的人文精神支柱，在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，九年制義務教育語文課程標準十分倡導經典詩文的背誦和積累，在“總目標”中提出：“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”，“誦讀優秀詩文，提高欣賞品位和審美情趣”，“培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情”和“重視提高學生的品德修養，使學生逐步形成健全的人格”的要求。二、課題研究目標和內容：目標：1、通過搜集、調查、篩選、整理、交流等方式，選擇出適合我校師生發展的經典美文內容，創編具有我校特色的經典誦讀校本教材。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。學生通過創新的誦讀實踐活動，開發智力，陶冶情操，積淀文化，促進全面和諧發展。2、對學生進行品德和審美方面的教育。因為經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文。讓孩子們在記憶的黃金時期就誦讀這些經典，會對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有著任何其他手段所無法代替的作用。3、促進學生的語文素養的提高。提高學生的語文素養，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養的提高才有寬厚的基礎。開展中華經典古詩文的誦讀研究，可以促進學生的動手能力。讓孩子們拿起手中的筆，自主探索用手抄報的形式展示詩文誦讀成果，手抄報上詩畫合璧、圖文并茂，既鍛煉學生的綜合性語文實踐能力，又可以鞏固誦讀的成果。4、培育學生的民族自豪感和民族自信心。中華經典誦讀活動可以在孩子幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的創新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優秀的人格與秉性的基礎，讓我們的下一代更了解古老的中國，了解中華文化，從而更熱愛我們的祖國。 內容：激發學生的誦讀興趣，在大量誦讀的基礎上，摸索出積累、背誦古詩詞及誦讀古詩文的方法。研究古詩詞的文學常識、詩人的生平、寫作風格、背景、創作故事等。來增強學生的文學素養。研究經典誦讀對學生語文素養和審美修養的影響；研究如何從內容選擇上進行創編；構建具有我校特色的經典誦讀校本教材。三、推行實驗需要的物質條件和配套措施1、教具的準備根據我校實際情況，一方面利用多媒體、投影儀、錄音機等教學設備，另一方面自已和學生共同制作教學器材，為誦讀美文培養人文素養奠定堅實的基礎。2、實現兩個轉變（1）改變誦讀方式由單一變為家校結合，課上和課下的結合，由一人變為多人誦讀。（2）變單一教學為跨學科教學除語文老師之外，其他老師也可以引導學生在適當的時間，地點進行誦讀。四、教改實施過程1、宣傳階段著手對學生閱讀渠道和閱讀內容的研究和實踐，進一步激發學生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，提高審美修養和人文底蘊，全面提高學生的語文綜合素養。2、具體操作過程（1）、營造氛圍，激發興趣。我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫、名言佳句裝點學校。教室環境體現班級特色，重在展示學生閱讀詩文的活動成果。（2）、多渠道鍛煉。發揮學校圖書室、班級圖書角，整合閱讀資源。開展學生一系列特色專題讀書活動。開展“師生同讀一本書“活動。打造書香班級。利用黑板報、墻報、隊角等形式，營造多維立體的班級讀書氛圍。開展豐富多彩的讀書展示活動。如“故事會”“頌詩會”。（3）、開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動。中國古典詩歌浩如煙海，我們從中精心挑選了一些適合低年級小朋友學習的文質兼美的詩歌推薦給學生，如少年兒童閱讀文庫（韻語篇、古詩詞篇、新詩詞篇）、初中生必備優秀詩文、三字經、弟子規、唐詩宋詞論語中的經典作品等，在適當的時間穿插介紹、組織吟誦，做到讀而常吟之，“學而時習之”。另外每周我們都會布置相應的古詩文背誦作業，。對于課文中的古詩教學，我們讓學生利用課后的時間與家長一起背誦。以此同時，我們還極好地利用了課前兩分鐘這一空檔時間，由班級古詩文吟誦小老師帶著全班同學一起吟誦，其樂無窮。這樣一首首膾炙人口的詩歌常常掛在學生嘴邊，給學生的課余生活增添了色彩，而且還潛移默化中達成了背誦的任務。（4）、加強課堂教學，力求創新、高效。對于課文中的古詩教學，我們認真滲透“重情趣、重感悟、重積累、重習慣、重遷移”的教學思想，創設具體的情境映照課堂教學氛圍，使學生在課堂內始終保持積極的心理狀態，并且創設具體的語言環境，培養學生口語交際的能力，并能注重課內向課外的延伸，力爭使古詩文的教學實現創新、高效。如教學寫景的古詩江南時，我們采用“誦讀感悟，情景導學”，充分利用音樂、圖片等創設多種情境，引導學生想象體驗，潛心感悟、動情朗讀。而在教學古朗月行時，我們采用“自讀自悟，再現延伸”“質疑問難，推敲解析”，引導學生在自讀自悟的基礎上，讓學生選擇喜歡的方式（如誦、唱、畫、編、演等方式）重現古詩。大大激發了學生學古詩的興趣。（5）、堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結合模式，使古詩文誦讀走上了健康的發展軌道。在研究活動當中，我們還利用一些有意義的節日，如：清明節、重陽節、中秋節等，讓學生跟家長一起吟誦相關的故事，還把這些主題是的活動記載到班級博客上，讓表現優秀的家庭有展示自己的機會，這樣大大調動了學生和家長的參與積極性，這也是互相促進讀經典的一種手段。五、課題的研究階段成果1、人文素養也有了明顯的提高：具體表現在說話或寫文章時能引經據典，能在實際中運用。這也是我們誦讀的一個目標。如春天到了，組織學生走出校門踏青。看見桃花，我就有意識地誦出“人面桃花相映紅”等句子，引導學生吟出自己誦讀過的與桃花有關的句子，看誰說得多，說得好，用得當。在作文中，也經常引導學生恰當地運用經典句子。2、誦讀的熏陶下，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進了孩子們的生活，同學們的禮儀和行為習慣都有來了明顯的轉變：對待長輩表現的非常有禮貌，能夠在上學和放學時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做飯，懂得孝敬父母了；和鄰里的小伙伴也能和睦相處，團結友愛，所有這些都讓我們家長看到孩子的健康成長而喜在心里，非常感謝學校和老師為教育孩子而作出的這么多的努力，讓學生學習誦讀經典美文，實在是一種極佳的教育方式。六、教改實驗的特點和作用1、我們開展誦讀經典詩文活動始終堅持：誦讀經典活動與學校、家庭相結合：個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合的原則。指導學生開展誦讀經典詩文，以學校領讀為主體，家庭助讀為輔助，社會力量為推動的三結合模式。經過一段時間的誦讀，學生能背誦弟子規、三字經、初中必備優秀詩文等經典詩文，學生的語言積累豐