2019-2020年四年級語文上冊 釣魚的啟示 3教案 人教版教學目標：1.認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；2.通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；3.引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。教學重點、難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。教學時間： 1課時教學過程：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。）二、自讀課文掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）三、回顧學習方法學生自學交流。1.師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。2.老師提出自學要求：（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。（2）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。3.學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。4.小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。四、交流體會，形成對話。1.各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。2.教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。（1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀）生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文212自然段。（學生練讀課文212自然段。）（2）指名學生讀課文。（3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價）（4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。3.展開辯論深化思想（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）（2）根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。正方：必須放魚反方：不必放魚（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。（4）總結辯論，升華思想。師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。（學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）五、積累拓展1.小組內合作鞏固生字生詞。2.做摘錄筆記。附送：2019-2020年四年級語文上冊 釣魚的啟示 4教案 人教版教學目標：1.理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。2.通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3.有感情地朗讀課文。4.培養學生朗讀感悟能力、合作精神。教學重點、難點：1.體會“我”所獲得的啟示的意思。2.理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學時間： 1課時教學過程：一、復習導入。1.今天我們繼續學習讀題。2.說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）二、初讀啟示，質疑。1.請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。2.讀讀啟示，提出疑問。三、自讀自悟，解疑。（一）理解道德的“是”與“非”。1.就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？2.這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？（二）理解道德說起來容易，做起來難。A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。1.請同學們默讀3-9自然段，找出理由。2.學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。3.匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。（1）這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，濺起了不少水花。”（2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的我再次把乞求的目光投向了父親。”4.魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）B：體會“我”實踐的艱難過程。1.“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。2.學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。3.匯報交流。（1）“得意”讀句子：“我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。”（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）再讀句子。（2）急切、不理解讀句子：“爸爸！為什么？”（3）委屈、難受讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（4）乞求（換個詞）（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，沒有商量的余地。”（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上消失在湖水中了。”4.你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）5.分角色讀對話，或者表演對話內容。6.引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。1.34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。2.投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。”（1）讀讀這句話，有問題嗎？（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）3.想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？4.小結：真因為這樣，所以（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）5.可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是自覺的，自覺地遵守道德規范，因為他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。四、聯系實際，指導行為。1.同學們，在你們的學