精品文庫 小學書法指導與練習教學初探六安市皖西路小學 丁蕾蕾摘要：對小學書法指導與練習教學進行初步研習，激發小學生書法學習興趣，練習實際進行教學。關鍵詞：書法，教學，興趣，練習。書法是中華民族的文化瑰寶，它不僅體現出中華古文化的博大精深，還可以表現出一個人的情趣和境界。郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較干凈、端正，容易認，能使人細心，容易集中意志。”在全面推行素質教育的今天，小學書法教學，不僅能使學生掌握書法的基礎知識技能，繼承優秀的傳統文化，更能陶冶學生情操、提高學生審美水平。而如何正確、有趣的引導，并針對小學生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養，使書法藝術能夠真正的繼承并弘揚，是每一個教師的責任和義務。本文即對如何上一節書法課進行初步探討。一、因勢利導，多角度激發學生學習書法的興趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有將學生興趣激發起來了，學生學習才是最有效的。如何讓學生在學習書法的過程中產生興趣，成了書法教學的第一課。從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。兒童往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，在書法教學過程中，激起他們探究欲望激趣的方式導入很重要，以下幾種方法在書法教學實踐中運用較多：1、欣賞作品導入欣賞是激發學習興趣最原始的動力。不同風格的書法，會給學生帶來不同的美學感受，有的作品蒼勁古樸，有的清麗雋秀，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴謹，有的風流嫵媚，有的溫柔含蓄。學生通過對名家作品、教師作品、學生作品的欣賞從而對書法產生興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感觀程度上的欣賞，但這足以激發學生的創作欲，點燃學生學習書法的激情了。因此，書法教學的導入中可以讓學生多欣賞書法作品，等學生產生了濃厚興趣，開展其他內容的教學就自然水到渠成了，特別是集字臨習的課，還可以使學生從作品中學到一些書法作品的章法布局。2、名家故事導入 生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，雖然名家故事導入的形式很傳統，但課堂上利用古今書法家故事，可以激發學生學的書法的熱情。我們在書法教學中不必為學生介紹得很深入，但一些流傳較廣且有善義的名家故事一定能夠激發學生的興趣，收到較好的效果。如；王羲之的“筆山、墨池”；智永習字閉門不出十余載；退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法；還有筆墨知識的故事蒙恬造筆和徽墨等等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣，又可以陶冶學生品性。3、親身經歷導入不管是有多年教學經驗的老教師還是入職不久的青年教師，其閱歷都會比小學生要豐富得多。教師可以將自己的親身經歷、發生在教師身邊的具體教學事例或自己練字中的小事例講給學生聽，這將有助于學生從多個方面了解教師，從而對教師有一個更全面深入的認識。學生親其師，信其道后自當“樂學”！如果教師把自己的親身經歷有選擇地與學生分享，必將提高其書法教學效果。總而言之，在小學書法教學過程中，用精心設計的導入激發學生的學習興趣，會讓書法教學融入更多的情感與人文精神，能夠極大地激發小學生學習書法的熱情，會收到良好的教學效果。二、教師精講、示范和學生練習，巡視輔導相結合1、精講在書法課前期的教學中，要安排一定時間的書法知識講解與傳授，例如：如何做好雙姿；怎樣運筆、行筆和收筆；怎樣寫字的筆畫、部首；怎樣把握字的間架結構等。講解時要抓住筆法的關鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學生會因為不能理解而失去興趣。要設計生動有趣的教學情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在教學筆畫“豎”時，制作了兩種“豎”的教具，給學生直觀印象，再去比較兩種“豎”找出相同點和不同點，要利用多媒體讓學生知道“垂露、懸針”是什么樣的，學生抓住了橫折的特點，頭腦中就會有“垂露豎、懸針豎”的印象，從而掌握“垂露豎、懸針豎”的書寫要領。課堂上，小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是教學中最為常見的情況。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字結構松散，不準確。因此，在教學例字的時候要教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字完整的輪廓，再去比較有著相同筆畫的字。如教學帶有“橫折”的兩個例字“五”和“目”時，先讓學生觀察“五”字的字形特點（整個字呈梯形），再觀察它的筆畫有什么特點（三橫之間距離相等，長度不一，第一橫最短， 第三橫最長 ，兩豎均向左下傾斜。），再觀察討論“目”字的特點并嘗試說說兩個字在米字格中的位置，教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了深刻的印象，就能為后面臨習例字打好基礎。2.示范教師自身的知識、自身的書寫修養，是教好學生書法課的有力保障。作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質及自身修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。如果一個教師不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，僅憑基本語文水平想把書法課教好，必然是紙上談兵，不切實際。因此，在書法教學中，教師一方面要提高自身的書法修養，加強書寫基礎知識的進修，通過閱讀必要的參考書，經常練功，做到“曲不離口，字不離手”；一方面要在教學中深入把握教材，靈活駕馭課堂教學，做到能示范，善示范，懂得探索創新，適時總結提高。 在教學過程中，教師范寫時應邊寫邊講解，讓學生看清筆的走向，起筆（逆鋒起筆）、行筆（中鋒行筆）、收筆（回鋒收筆）的過程以及用墨的多少、書寫時的節奏等，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。如在教學顏體多寶塔碑中筆畫“橫折”的時候，示范講解為：寫橫的時候，逆鋒起筆寫橫，中鋒行筆至末端，這時寫到折部，需要提筆右下側按，然后調整筆鋒向下方寫豎至末端回峰手筆。學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”。3、學生多練(1)雙姿練習提筆即是練字時，練字就要練姿。三年級的小學生在以前的寫字過程中，執筆姿勢和坐勢都形成了自己的習慣，有些學生沒有受到規范的寫字教育，有很多不良的寫字習慣。俗話說：“習慣成自然”，一旦習慣養成，就很難改正。因此，在平時的書法教學中，配放舒緩的古箏音樂，讓學生靈心靜氣，進而端正其坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和執筆姿勢（指實、掌虛、腕平、筆直）。(2)書寫練習每節課達到20-25分鐘的書寫練習時間。在學生臨習需要熟知三步臨寫法：讀貼觀察先摹后臨對比調整。讀貼就是分析：第一看字形，整體形拿準；第二看筆畫，角度與外形。讀帖、臨帖是練習書法的重要手段，是學習書法的必由之路。多練是在掌握正確的書寫練習方法的前提下進行的即:眼到、手到、心到。1）眼到：即學會讀貼，對字帖中的字的運筆、結構要仔細觀察，在靜態上把握筆畫形態，在動態上理解筆畫間的呼應關系。2)手到：是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實的寫出來。正確有效的“手到”方法是：把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認真臨寫。當學生把每一個筆畫練好以后，再指導學生把筆畫組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結構特點和主筆的運用，保證字的重心平穩，整體看起來美觀。當學生通過臨摹練習已經掌握字的寫法時，可用此法繼續練習，鞏固和提高學生的書寫水平。3)心到：通過眼到、手到的練習，學生可以很自然的把讀帖時看到字的筆鋒、結構記在心里，再遇到沒有寫過的字時，心里會很自然的去分析這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。4.巡視輔導教師在巡視時不僅要適時糾正學生的雙姿，還要讓學生要注意用筆的方法，書寫力度，運筆的快慢也應同時訓練。三、有效的點評，以鼓勵為主，增強學生學習書法的信心。三年級的小學生剛開始學習書法，對書法學習缺乏目的性，不能主動做出努力。這就需要老師掌握兒童的心理狀態、感知規律，增強少兒的注意力和積極性。在小學書法教學過程中，應該對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。如在點評學生的作業時，可采用師生點評的方式，先讓學生說出其他學生作業寫得好，好在哪里，有什么建議，然后教師總結并給予鼓勵。在每節課都會將寫得好的同學選出來當