“班主任高級研修班”培訓(xùn)心得體會 袁 敏2012年11月17日18日兩天我和唐敏老師有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“提升尊重意識，培養(yǎng)健康人格”班主任高級研修班。通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多班主任管理的寶貴經(jīng)驗和技巧。雖然兩天的學(xué)習(xí)在時間上安排的很緊，但兩位專家生動、精彩的報告深深地吸引了我，打動了我，使我忘記了疲憊，專心的投入，時而聆聽、時而記錄、時而思考、時而感嘆天津市紅橋區(qū)新村小學(xué)張水校長講的是做幸福的班主任，北京市平谷區(qū)德育教研室韓玲主任主講了直面教育新問題，智慧化解尋對策。他們介紹了自己的班級管理之道。聽其育人之道受益匪淺，卻又感慨萬千。韓玲老師以自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個個生動的案例，與大家交流了自己對班主任工作的見解，深入淺出，發(fā)人深省。韓老師講座中講述的“我的班級管理之道”、“問題學(xué)生的教育”、“溫柔的征服”、“把犯錯誤的學(xué)生扶起來”“批評也綠色”等話題，引起了在場老師的共鳴。其實每一個學(xué)生都有閃光點，關(guān)鍵是看我們老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去培養(yǎng)，使閃光點發(fā)揚光大；其實每一個學(xué)生都有不足，關(guān)鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊藏的發(fā)展?jié)摿Γ騽堇麑?dǎo)，變消極因素為積極因素，讓每一個學(xué)生都能成才。韓老師說，做班主任，第一次和學(xué)生見面很重要。的確如此，不僅班主任，一般的科任老師也一樣，給學(xué)生的第一影響一定要“留好”。這里“留好”的目的肯定是為了日后你的工作，教學(xué)、管理以及評價等各個方面。（第一次點名）作為班主任，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用適合學(xué)生的方式與方法。特別講問題學(xué)生教育時，教給了教育的方法，如：用放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點、學(xué)生的意外舉動你讀懂了嗎?等等。韓玲老師的報告，從理論層面和她自身實踐來看，確實為我們現(xiàn)代的班主任提供了一場很有營養(yǎng)的精神盛宴。而且，很有針對性。其中的某些實例，和我們生活中遇到的情景是那么相似，然而我們卻沒有像韓老師那樣明智或是高明，把“問題處理在萌芽之中”。這就讓我想到，做一個班主任，要有一顆善于觀察學(xué)生的心靈，用自己的心去承載、容納孩子的心。她講問題學(xué)生的教育時舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩個例子說明 ，當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時,我們的心態(tài)會直接影響到我們所要采取的教育行為。我想,我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的,也許是當(dāng)時無法控制自己的情緒,但是對學(xué)生內(nèi)心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話：“年輕人犯錯誤,上帝都會原諒的。更何況我們所教的學(xué)生還是一群未成年的孩子。”因此,我們教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),以正常的心態(tài)來處理孩子的錯誤。對于問題學(xué)生教育，韓老師還告訴我們要“先跟后帶”，如“早戀問題的處理”及“學(xué)生打架”案例。反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞嚇猴”,是對學(xué)生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點名批評學(xué)生。因為她認為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對于學(xué)生來說,犯錯誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評學(xué)生,就會傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學(xué)會從錯誤走向正確。張水老師小青的故事、朋友讓人潸然淚下。那個小青，由一名孤兒，曾經(jīng)拘留幾次，甚至面臨著判刑的劫難，我們老師愣是用溫暖的愛，一點一滴的呵護，把他喚了回來，后來培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生干部，這不就是愛的奇跡嗎？張老師的愛暖而不溺，他的很多案例中，我看到了教育智慧的閃光他提出生命的教育，體現(xiàn)著關(guān)愛生命，尊重生命的善良本源。那一次次地讓夢想起飛，一次次地讓生命感動，源于他們愛的執(zhí)著！ “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。是的，德育教育工作的對象是一個個活生生的個體，每個孩子幼小的心靈都是一扇等待開啟的大門，每個孩子的內(nèi)心都有一個豐富的世界，充滿著渴望與期冀。在成長的路途中，他們往往有著五花八門的幻想，常常突如其來的異想天開，也勢必矛盾叢生。面對孩子異想天開的頑劣，面對孩子的百喚不回的貪玩，面對孩子接受知識的茫然，我們教育工作者所能給予的只有耐心的等一等，細心的聽一聽，精心的扶一扶，愛與寬容是兩位專家育人之道的共同點。通過培訓(xùn)，我覺得這里的愛是博愛，廣義的：它包括愛學(xué)生，愛崗位，愛鉆研，愛思考。愛不僅僅是愛心，而是廣博而深沉，是執(zhí)著而堅定。愛是與學(xué)生情感交融的動脈。愛越深、責(zé)越重。不教畢業(yè)班，你會遺憾終身；不當(dāng)班主任你會終身遺憾。當(dāng)班主任可以讓我們感悟教育之道，感悟教育之道可以教育我們自己的孩子。讓我們共同堅守這樣一個和張老師一樣的未來：那里