淺談小學高年級作文教學方法當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。出現這樣的情況教師應當從教學工作中去查找原因和解決問題。作為教師應時常平心靜氣地問問自己：平時對于學生的訓練是不是適應了他們現有的積累？平時命題作文是不是切近了他們的見聞、理解、情感和思想。因此，要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。一、豐富積累打好基礎。1.生活中的積累積累生活最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經驗就會無限的擴大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。2.閱讀中的積累然而，現實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現在眼前時，只是一個形象或一種現象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。積累經驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結構，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應手。3.情感積累積累小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學習桂林山水、美麗的小興安嶺，可以使學生在對祖國自然美景的欣賞中激發愛國主義情感；學習狼牙山五壯士、革命烈士詩抄等，能夠使學生體會革命先烈的英雄事跡。這樣學生寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。二、科學指導全面提高學生寫作技能指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現泛泛而談、空洞無物的現象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。如寫運動會，不要以記運動會為題，因為這個題目太大，而應選擇更小的角度命題，如跳高冠軍xx、堅持跑到終點、我為班級爭榮譽等。寫到某地參觀，不要以記一次參觀為題，這樣的命題太虛，而應當切實一點，如以難忘的照片、觀后感等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出我的老師之類的題目，可出我和老師講悄悄話、老師給我補課、老師和我們一起做游戲之類的題目開拓學生的思路，啟發聯想，是指導學生寫出真情實感的重要一環。教師可以按兩步進行指導。第一步引導回憶，再現情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現所寫題材的當時的情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進行體味，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫一次難忘的風箏比賽，教師可以這樣引導：“幾天前，我們帶著風箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達目的地以后，大家又做了哪些事情請同學們回憶一下放風箏的全過程。”第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導學生向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內容為寫作內容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的一次難忘的風箏比賽，教師可做以下啟發：“請同學們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學的風箏放得高、以及為什么難忘。”在作文指導時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導，以免束縛學生的想象與思維。在作文批改時要注意對學生作文寫作手法作出恰當的評價，保留與中心有關的材料，舍棄與之無關的內容并注明舍棄理由，讓學生逐步明白。對于學生恰當的想象，應當給予肯定和贊許。典范作文，可選擇學生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評課最好先范讀典型范文，讓學生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的。教師下水作文，可與學生一起寫好，放在評講時再讀，啟發學生去比較、思考，最后讓學生在原有的基礎上，根據原文得失再寫作。總之，作文教學只要讓學生有了豐厚的積累，文外功夫深，再結合其實際水平