平面圖形的周長和面積復習課教學設計學習內容：小學數學第十二冊87頁。學習目標：1、引導學生回憶整理平面圖形的特征,周長和面積的意義及其計算公式的推導過程。2、讓學生能熟練地應用公式進行計算。3、在學生參與過程中，學會學習和探究問題的方法。學習重點：復習公式推導過程，熟練應用公式解題。學習難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯系。教學用具：課件一套， 6個平面圖形學習過程：一、導入揭題。同學們，我們已經學過了哪些封閉的平面圖形？（學生口答）今天，我們就來整理和復習平面圖形的周長和面積。二、整理復習。1、周長和面積的概念。（1）什么是平面圖形的周長和面積？請一學生拿一件身邊的平面圖形，用手比一比，說一說。（2）課件出示平面圖形的周長概念。學生總結簡述：“周長：邊長的總和”，并板書。（3）課件出示平面圖形的面積概念。學生總結簡述：“面積：圖形的大小”，并板書。2、周長和面積的比較。（1）出示書P128方格圖，學生分別比較它們的周長和面積。（2）提問：在每一組中兩個圖形的周長相等嗎？面積相等嗎？（3）學生觀察后，匯報討論結果：圖一：面積相等，周長不相等。（顯示）圖二：周長相等，面積不相等。（顯示）（4）總結：由此可見周長和面積之間沒有必然的聯系。3、復習周長的計算。學生回憶周長的計算公式。4、復習面積的計算。（1）學生自己回憶六個平面圖形的面積計算公式，補充填寫書P128表。(2) 學生回憶六個平面圖形面積計算公式的推導過程，教師課件逐一演示，補充完成第128頁表。（3）引導學生總結：這些平面圖形的面積計算公式是在長方形的基礎上推導出來的。像這樣把新問題轉化成已學過的知識，從而解決新問題，是數學學習中一種很常見的方法。三、鞏固練習。（附練習紙：）1、基礎練習：（1）練一練1、2（2）、計算下面各圖形的周長和面積。只列式，不計算。(練習十九 8)2、火眼金睛。（判斷對錯）一個三角形，底6分米，高5分米，它的面積是30平方分米。（ ）一個邊長5米的正方形，它的面積是20平方米。（ ）一個圓，直徑是2厘米，它的面積是12.56平方厘米。（ ）3、對號入座。邊長是4米的正方形，（ ）A周長面積 B 周長面積 C周長面積 D 周長和面積無法比較一個平行四邊形和一個三角形等底等高，已知平行四邊形的面積是25平方厘米，那么三角形面積是（ ）平方厘米。A、5 B、12.5 C、25 D、504、走進生活。老師要給鍋口直徑是0.95米的鍋子做一個木蓋，木蓋的直徑比鍋口直徑大5厘米。木蓋的面積是多少平方米？如果在木蓋的邊沿釘一圈鐵片，鐵片長多少米？四、小結：今天我們復習了什么？這節課你有什么收獲？五、作業：P129 2、3P130 9【教學反思：平面圖形的周長和面積是一堂復習課，如何讓學生如何上好復習課，使學生在復習中樂此不疲，提高復習效果呢？就要還學生學習的主體地位，調動學生的學習興趣，促進學生主動參與，同時充分利用課堂40分鐘。在本課中，我首先開門見山的讓學生說出小學階段學過的平面圖形，并對此圖形提出什么是平面圖形的周長和面積。平面圖形的周長和面積是兩種不同的概念，在這里一定要有區別和聯系。因此，我進行了周長和面積的比較。而平面圖形的面積公式的推導過程教學是分冊、分散出現，大部分學生已經遺忘，要激活這些知識，就需要再次的認知。因此要根據知識體系回憶、梳理知識點，引導學生認真復習，發揮學生的能動性，建構平面圖形的面積的知識網絡。最后通過練習和生活實踐，讓學生在掌握知識的同時，也要掌握知識的運用，從而達到復習的目的。在教學的過程中我注意了以下這幾個方面：1、發揮學生的主動性，積極參與，體驗知識的形成過程。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質。如公式的推導、網絡的構建，教師均為學生提供提供了機會，讓學生在小組討論、合作交流中完成學習任務，使知識的學習成為訓練學生能力，培養學生素質的載體。2、數學生活化，讓學生體驗到數學與生活的聯系。數學教學中應強化數學意識的培養，使學生清楚地認識到數學來源于生活，又服務于生活。本課的練習大多都與生活實際緊密結合，與學生生活貼近。讓學生真正體驗到“數學就在身邊”，體會數學的價值。培養了學生解決實際問題的能力。3、運用多媒體及直觀圖形，讓學生直觀高效的學習。通過多媒體等有效地化難為易、突破難點。顯示了現代化手段的無可爭辯的優勢。圖形的出示、面積公式的推導等，無不體現多媒體的不可替代性，從