教學資料范本長春小學語文三年級下這條小魚在乎 (5)編 輯：_時 間：_一、創設情境、導入新課 1、出示課件:海底世界。在蔚藍的大海里,三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去,它們是多么快活,多么幸福呀!可是、一場暴風雨之后,巨浪把一條條小魚卷上岸灘,這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢?2、今天我們來學習16、這條小魚在乎,板書課題、用心看老師寫課題、齊讀課題。3、“乎”在這里讀輕聲,請同學們再讀課題。4、誰能告訴我“在乎”是什麼意思?誰能換個詞？生:在意。5、在乎就是在意的意思,那讀了課題、你有什么問題嗎?生:我想知道小魚在乎什么?6、你抓住在乎提出了問題(相機在課題上做標示,打上小問號)誰還有不同的問題?生:我想知道這條小魚指的是哪條小魚?7、你很關注這條小魚,是呀,這條小魚是哪兒的小魚?(相機在課題上做標示,打上小問號)同學們,學貴有疑,剛才大家提出了兩個很有價值的問題,其實這些問題的答案就在課文中,相信同學們在認真學習課文的過程中,能夠得到滿意的答案。有信心嗎?師:對,要相信自己是最棒的!二、初讀感知、識記生字1、課前大家已經預習過課文,我來檢查一下預習的怎么樣。2、課件出示生字詞,誰來讀讀?（課件出示： 暴風雨 淺水洼 昨夜 蒸干 撿起）（1）指名讀。（2）齊讀。3、在這五個生字中你認為哪個最容易寫錯?生:“暴”容易寫錯。4、那在寫“暴”的時候,你想提醒大家注意什么呢?生:我想提醒大家“暴”字下面那個變形水不要寫成水。5、好,請伸出你們的食指和老師一起寫這個暴字。(相機書寫)6、還有哪個字容易寫錯?（指名說）生:我認為在寫“撿”字的時候往往會把右邊的小橫忘掉。 師:(隨即指著自己的臉)記得寫的時候和臉區別就好記了,臉是月字旁而撿是提手旁,這樣就把“撿”字牢牢的記住了。師:還有哪個字?生:我想提醒大家“洼“右邊不要寫成三橫。師:“洼“的右邊是兩個土。請同學們再看看這幾個詞語,用心記一記。7、現在把生字詞放到課文里還能讀準嗎？文章一共有六個自然段,我找六位同學來讀。讀時要讀準字音,讀通句子,其他同學邊聽邊想課文主要寫了什么時間?誰在什么地方做了件什么事?8、指名分段讀課文。 (教師相機指導訂正,培養學生養成讀書時不添字不漏字的好習慣)9、指名回答。師:只要說清什么時間誰在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要內容,誰再來說說?師:是的,課文主要講了在暴風雨后的一個早晨,一個小男孩在沙灘上把困在淺水洼里的小魚都送回大海的事。三、品讀課文、理解感悟（一）體會困在淺水洼里小魚的危險處境1、同學們,剛才大家都很關注課題中的這條小魚,(手指向課題中的小問號)那么這條小魚指的是哪兒的小魚呢?(相機板書小魚)師:淺水洼里的小魚情況怎么樣?文中是怎么寫的?請同學們自由朗讀第1自然段,邊讀邊畫出描寫小魚的句子(生讀師巡視)2、指名讀描寫小魚的句子它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚就會干死。3、(課件出示)我在讀時這兩句話的時候,發現了一個四字成語,誰發現了? （指名說）4、(屏幕突出顯示“近在咫尺”,而后“咫”字變色顯示:)大家仔細觀察,“咫”是由哪兩個字組成的?生:“咫”是由一把尺子的尺和一只小狗的只組成。5、那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬被困的小魚)瞧、這些魚兒跟大海就近在咫尺、看看畫面、魚兒跟大海相距遠嗎?是的、近得來簡直可以用同學們文具盒里的直尺來丈量了、現在你對”近在咫尺”這個詞語有了一定的理解吧!那近在咫尺的意思就是生:很近很近的意思。6 、你認為圖中被困在淺水洼里的小魚離哪兒近在咫尺?生:離大海近在咫尺7、是的,小魚離大海近在咫尺,同學們,大海就是小魚的家,我們還可以說小魚離什么近在咫尺?生:離它的家近在咫尺。8、有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我們還可以說小魚離什么近在咫尺?生:離生的希望近在近在咫尺。生:離它的親人近在咫尺。師:把句子說完整,小魚離生:小魚離離它的親人近在咫尺。9、是呀,困在淺水洼里的小魚離它的家人,離生的希望近在咫尺!10、如此近的距離、小魚靠自己的力量能回去嗎?11、假如你就是沙灘上的小魚、此時此刻你心里會想些什么、嘴里會喊些什么?（出示課件）:我來說 我多想太陽公公 我多想雨婆婆 我多想水洼里的水 可是太陽公公依然在炙烤著沙灘、雨婆婆也沒有來、淺水洼里的水也越來越少、此時、你覺得這些小魚會喊些什么？（指名說）完了完了、我再也見不到我的媽媽了；誰來救救我呀!我想我的媽媽、嗚嗚.)所有的小魚都在大呼:我要回家,我要回大海,誰來幫幫我？師:老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對魚兒的同情、感受到了魚兒的無助、讓我們用朗讀的方式表達出這種感情來吧!(再出示魚兒被困語句)（1）、指名讀。生:它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了,用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚就會干死。師:小魚不僅著急,而且多么想回到大海的懷抱呀,誰還想來讀?生:它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了,用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚就會干死。（2）、讓我們一起來讀這句話、再次去感受魚兒的無助吧！齊讀。12、從你們的朗讀中我感受到了你們非常牽掛這些困在淺水洼里的小魚。(相機擦去黑板上的小問號)體會小男孩救小魚的執著行為過渡：那么看到面臨死亡的小魚,文中的小男孩是怎么做的呢?(板書小男孩)1、請同學們自由朗讀課文的第2自然段、劃出描寫小男孩救小魚的句子。2、指名讀。他邊走邊看,不停地在每個水洼旁彎下腰去,撿起里面的小魚用力地把它們扔回大海。3、在這句話中你能找出表示小男孩救小魚動作的詞嗎？（走、看、彎下、撿起、扔回）（課件出示:他,在水洼旁彎下腰去,撿起里面的小魚把它們扔回大海)發現屏幕上的這句話與你剛才畫下的那句話有什么不同嗎?（指名說）4、同學們,這句話與文中描寫小男孩救小魚的句子相比少了“邊走邊看”、“不?！?、“用力”,那么用上這三個詞語好在哪兒呢?同桌之間交流你的看法。生:如果加上這三個詞語句子寫得更生動。5、那從“邊走邊看”這個詞語中你體會到了什么?生:從“邊走邊看”這個詞語中我體會到了小男孩是很認真的,他邊走邊看水洼里有沒有小魚。6、是呀,從邊走邊看可以體會到小男孩救小魚時非常認真,那從“不?！焙汀坝昧Α边@兩個詞語你又體會到什么?生:我體會到小男孩很有愛心,因為他不停地救小魚,要是不加上這個詞他可能是撿幾條就走了,還有用力地說明他想把小魚送回它的家。因為他小、力氣小、雖然大海很近、但他還是很費勁。師：還有不同的意見嗎生：如果他不用力扔、扔到海灘上、小魚同樣會被曬死、如果扔到另外的水洼、小魚還是會被干死、所以他必須用力扔。7、這些小魚得救了,但小男孩的身心卻特別的-（累）8、同學們、加上這三個詞語可以看出小男孩救小魚時非常認真、執著,小男孩為了讓更多的小魚回到大海,他多認真、多仔細、多辛苦呀,誰愿意來讀讀這句話?（指名讀）師:讀得多好呀,誰還想來讀讀?師:你讀出了小男孩救小魚的認真。誰還想讀?師:這么多同學都愿意讀呀,這樣吧,帶著自己的感受一起來讀。9、同學們,假如是你見到這些小魚、你會像這個小男孩那樣做嗎？此時此刻、你們和小男孩的善良在老師的眼里格外的美麗,小男孩的行為也打動了文中的這位先生的心,假如我就是文中的這位先生,我想問你:孩子、水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的,你知道嗎?(走到一同學邊)生:我知道。師:那你為什么還在扔呢?生:因為小魚太可憐了,如果不救它的話,它們就會干死。師:(走到另一學生前)那你為什么也要去救呢?生:因為小魚也有自己的爸爸媽媽師:(走到另一學生前)那你呢?生:就算水洼里有成百上千條,可是能救多少就救多少,那也不能眼看著小魚被干死。師:那你這樣做誰在乎呢?生:小魚在乎10、是的,小魚在乎,讓我們一起用心回答。(課件出示)生:(齊讀)這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條,這一條,這一條)11、被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢?(相機指著黑板上的小問號)生:都在乎自己的生命,在乎自己的家庭。生:都在乎人們去救它們,在乎人們珍惜它們的生命,在乎人們把它們送回自己的家。12、省略號在這表示什么？（表明了小男孩對挽救生命的執著）師:是呀,同學們讀懂了這么多的在乎,真不錯,(相機擦去黑板上的小問號)13、現在、讓我們來分角色讀一讀第3到第6自然段。14、引讀:（1）同學們,成百上千條小魚僅憑小男孩一個人的力量是救不過來的,但他還是盡力地撿著扔著,因為他知道:生齊讀:這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條,這一條,這一條（2）小男孩不是憑著愛好在做一種游戲而是在完成一種神圣的使命,因為他知道:生齊讀（3）同學們,小男孩在乎的僅僅是一條小魚嗎?通過你的讀告訴大家（4）成百上千條小魚他都在乎著,因為他知道:生齊讀15、同學們,魚兒在乎自己的生命,小男孩在乎魚兒的生命,所以他才會用實際行動去關愛生命,善待生命。(板書 關愛生命 善待生命)四、拓展延伸、激發情感1、男孩純真的童心深深地打動了我們的心、（課件出示）那文中的先生會被打動嗎?他會怎么做呢？2、其實、我們身邊每天都有許許多多關愛幼小、關愛動植物的人和事出現、你還知道那些關愛生命的故事？師:聽了孩子們的講述、老師心潮起伏。是的、每一個有愛心的人不僅會對動物植物獻出愛心、更會在意每一個需要幫助的人。同學們都還記得2008年的5月12日這個令每一個中國人都刻骨銘心的日子吧、四川省縣發生了8級地震。(出示地震圖片)看、巨大的水泥板把一個小伙子壓在了地下、危在旦夕?？缢聛淼氖?、磚塊把這個小伙子困在下面、不能動彈。一堆沉重的磚石壓住了這兩個孩子的大半個身體、其中一個孩子已經奄奄一息。地震中被掩埋的人、他們如同被困在淺水洼里的的魚兒一樣對自己的生命都十分在乎、多么渴望有人向他們伸出援助之手。溫家寶爺爺來了、他不顧自己年老體弱、連續幾天戰斗在抗震救災第一線指揮工作、向廢墟中的生還者加油、給救助出來的人以慰問；解放軍叔叔來了、他們來不及在乎自己的安危、來不及拯救自己的家人。因為、他們的心中、埋在廢墟中的每一個中國人都是他們的親人、他們都在乎呀!這是英雄老師譚千秋、他用自己的生命換回了學生的生命；這是小英雄張庚杰.、他為了救自己的同學、他的雙腿從此再也站不起來了。這都是他對同學的愛、對同學的在乎呀! 小男孩之所以這樣做、全都源于一個字、愛、源于他對小魚的熱愛、對生命的熱愛。學習了這篇課文、再看到這樣的畫面、你想說點什么嗎?(引導生說出:我們要善待身邊的一切生靈、珍愛自己的生命、珍愛