特殊教育學校教學用房的設計 12006-11-13【 字體：大 |中 |小 】【 打印 】特殊教育學校教學用房的設計，必須考慮各類殘疾兒童的特殊需要，在滿足使用功能 的基礎上創(chuàng)造安全，舒適的學習和生活環(huán)境。101 特殊教育學校各種教學用房的分類根據(jù)九年義務教育“六 三”學制（全日制盲校小學、初級中學課程安排表）中共設置了17門課程；根據(jù)調(diào)正后的九年義務教育全日制聾校課程安排表、中安排了10門課程。根據(jù)調(diào)整后的九年義務教育全日制弱智學校（班）課程安排表中安排了7門課程。按課程性質(zhì)上可分為：德、智、體、美、勞五個方面，按各類學校內(nèi)容及目標，設置有磁教室進行學習和訓練。1011 盲學校的課程設置及學習場所盲學校的課程設置及學習場所的安排，見表101。1012 聾學校的課程設置及學習場所聾學校的課程設置及學習場所的安排，見表102。1013 弱智學校的課程設置及學習場所弱智學校的課程設置及學習場所的安排，見表103。102 特殊教育學校教學用房的設計要點1021 盲校教學用房設計要點根據(jù)盲生認識事物的特點，即由多種感官的綜合運用以獲得事物的完整概念，在學習場所應提供能用聽、觸、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的環(huán)境。（1）學習環(huán)境盲校在教學過程中，應創(chuàng)造條件利用直觀教具教學：實物、立體模型、標本、凸起的圖形、儀器、工具等，故應在各種專用教室中設置一定數(shù)量的教具等存入及展示空間，如格架、櫥柜、展示臺等。設計時，對班級額定人數(shù)取規(guī)定的上限值。普通教室的課桌規(guī)格為500MM800MM，盲生用課桌為一側(cè)有小書柜的“一頭沉”課桌，單行排列。專用教室的實驗桌、手工教室用桌等，其規(guī)格為600MM800MM。盲生使用的各種教學用房，室內(nèi)均應設洗手池，以保證手的衛(wèi)生。墻壁應采用耐臟易清洗的材料裝修。盲校中視覺障礙分兩類：盲生及低視力生，低視力生與盲生之比有上升趨勢。因此盲校在學習環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學習與生活上的需求。室仙各種家具布置，除課桌椅及講桌外，其它櫥柜等家具應盡量沿墻擺放，尤其是低于500MM的家具或教具，必須注意其擺放位置。室內(nèi)不應出現(xiàn)獨立柱，也不宜設置壁柱，室內(nèi)墻角、壁柱的邊角均應做成圓角。各室的門慶盡量選用推拉門，以上懸式推拉六為佳，各種門不應設置門檻，如房間與陽臺之間有高差時，應設置斜坡。教室等房間的外墻窗應外開，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗時，一窗部分應設護欄。（3）室內(nèi)物理環(huán)境夏季應有良好的用房的采光，應自學生座位左側(cè)來光，課桌面的采光系數(shù)不應低于2，玻地比不應小于1：5。教室的照膽。各教學用房工作在上的平均照度建議為300LX500LX，黑板面上的照度建議為不低于500LX，照度的均勻度不應低于07。照明設計計算照度時，照度的補償系數(shù)按13計算。盲校對采光及照明應有較高的標準。盲生中毫無光的盲童所占比例極少，有光感的盲童及低視力生的視覺對光的感受極為敏感，故各種用房、門廳、走廊、樓梯間以及廁所等均應有高于普通中小學校同類用房及門廳等空間的照明標準（可考慮高出一個檔次的標準）。（4）易于辨識的環(huán)境盲校各種用房名稱的標牌，全校應一律設于房門的左側(cè)和右側(cè)，其高度使盲生可用手方便地觸摸到，其標牌既有一般文字標明的名稱，也有以點字可供盲生觸摸的盲文。在走廊中應在各室的門前300MM處的地面上有標志性的用腳感知的導盲塊材，建筑物部觸感塊材的布置位置及形式，見圖101。1022 聾校教學用房設計要點聾生由于聽力障礙，諸多由耳獲取的信息只得以眼代耳，以其它各種感官感受和障礙帶來的缺陷，如以不同燈泡顏色的亮、滅、有規(guī)律的閃爍，利用電視通過文字、圖像傳達信息，相互的交流以及手語及口形變化為媒介，通過振動感受節(jié)拍的韻律等。（1）學習環(huán)境聾生學習用的課桌椅、實驗桌等各種學習用家具等尺寸，均應與普通中小學校相同。聾生進校后，經(jīng)聽力檢查后配制助聽器，并通過看說話人的口形活動以了解對方的講話內(nèi)容。在條件許可時還要校中的公共教學用房及體育場等處設置集體助聽設施，以改善聽覺環(huán)境，這些傳輸天線可布置在使用空間的頂部，或敷設在地板面上外部置以地毯等。教室內(nèi)前墻應設置色彩燈泡，通過亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達各種信息：如，上課、下課、集合、緊急疏散以眼代耳在學習上帶來巨大困難，須經(jīng)多次反復方可理解，故教室的黑板應具有存放大量信息的機能，如設置可上下、左右推拉或多層黑板等設施。（2）物理環(huán)境各種用房應有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應使聾生在學習及相互交往過程中能互相看到手勢及口形。各種用房應有安靜的環(huán)境，便于有輕度障礙的學生可借助助聽器聽到聲音。如處于嘈雜的環(huán)境中，其它噪聲同樣傳到助器中，聲音受到干擾將難以準確的學習和相互交流。（3）安全環(huán)境凡聾校內(nèi)聾生可及的場所，均應設置不同的安全指示系統(tǒng)，以便于及時傳達信息，尤其當發(fā)生突發(fā)事故時更為重要。在建筑物的門廳、過廳、走廊等處，均應設有明顯的疏散路線標志。1023 弱智學校教學用房設計要點（1）學習環(huán)境班級人數(shù)應按單純性障礙的高值確定各種教學用房的使用面積。各種課桌、實驗桌等的規(guī)格尺寸不應低于普通中小學校用桌的尺寸；弱智學校的教學方式及學生學習方式一般均較靈活，故在座位布置形式上應有多種布置的可能，其使用面積應較寬容。弱智兒童、少年具有重復障礙的人，尤其肢殘兒童數(shù)偏多，故弱智學校教學用房的設計應考慮無障礙設計。（2）安全環(huán)境房間不宜采用低窗，最好采用下腰窗，玻璃面積不宜過大；二層以上如設置陽臺或外廊，其防護欄桿（或欄板）的高度不應低于1100MM。其欄桿不得采用可攀登的花飾。室內(nèi)與陽臺地平、房間與走廊的地平在高差時，應利用斜坡相接。室內(nèi)建筑構(gòu)件及家具的邊緣，如壁柱、窗臺板、墻角、水池邊緣、家具的邊角等，應盡量做成圓角）。（3）物理環(huán)境弱智兒童對冷熱的感知度極為敏感，但對冷熱的耐受性較差，故室內(nèi)冬季計算濕度不得低于18攝氏度，室內(nèi)尚應有良好的通風條件，夏季嚴勢地區(qū)，可設置電風扇等。各種教室應有良好的采光及日照環(huán)境，陽光不得直接照射到室內(nèi)，故應有窗簾等設施。103普通教室1031 盲校普通教室（1）作為教學和學習場所教室內(nèi)應按班級人數(shù)配置足夠數(shù)量的課桌椅（單人課桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM800MM）。課桌一側(cè)以小書柜或抽斗，以存放盲文課本及書寫工具，教室的規(guī)格應能按不同學習形態(tài)（對全班授課、分組學習、個別指導等）進行不同形式的座位布置，當全班聽課時，其座位布置應為單桌單行排列，見圖102。室內(nèi)應設有存放書籍的書架（或書柜），供存放班級圖書及個人圖書；教室內(nèi)還應設講桌、教具柜等。教室的前方應辟一教師角，作為教師指導學生的準備空間。教室仍應設置黑板（有時可作為低視兒童的教室）及電教用的視聽器材等。（2）作為生活的場所應設有存放學生上學時的攜帶品，如書籍、文具、運動服裝、雨具、冬季御寒服裝等的存放場所。室內(nèi)應設洗手盆；因盲生以手代眼，以觸摸感知事物，故慶經(jīng)常洗手以保證盲童的身體健康。盲校小學低年級的普通教室既是學習場所（幾乎所有課程均在普通教室內(nèi)進行），也是游戲活動場所，在游戲活動中進行學習、在游戲中改善和克服障礙，提高補償實效，故小學低年級的教室的利用率極高，故在面積上應充實些，以改善其活動環(huán)境。（3）作為低視力生的學習場所在低視力學生學習的教室及專用教室中，極為重要是應具有適宜低視力學生學習的環(huán)境，它直接影響到低視力學生的學習效率、情緒與用眼衛(wèi)生。良好的光環(huán)境，主要是應有充足的自然采光和人工照明，因我國目前尚無此標準，設計時可參見1021之（3）。一般低視力學生的教室，宜設于二層以上，以防止相鄰建筑物及外樹木的遮擋，以保證有良好的采光環(huán)境。教室需設置人工照膽，以補充自然采光的不足。人工照明的光線要柔和、不刺眼。教室內(nèi)除設照明燈具外，尚應為每個學生配備局部照明（如臺燈）。臺燈最好采用折疊搖臂式，它可固定在桌的邊緣而不占據(jù)桌面面積，它可以自由移動，并根據(jù)要求可調(diào)節(jié)亮度以適應低視生對光線不同的需求。室內(nèi)的照明燈具，不宜采用裸燈，以防產(chǎn)生直接眩光；室內(nèi)應避免有陽光直射，可設置白色窗簾而形成散射柔和的光線。教室前方應設黑板，結(jié)合低視力學生的特點，黑板可設置能左右推拉的雙層黑板。黑板的顏色以深色黑板（用淺色粉筆）或與此相反的設白板（用深色筆書寫增大對比度）。低視生教室，必須設置黑板燈，以加強黑板的垂直照度，其標準宜采用300500LX。低視生所用的課桌，其桌面應能翻起，而便于低視力學生近距離的閱讀或書寫。一般可參照繪圖桌的做法，翻起后可根據(jù)不同角度固定，采用此種課桌更宜用卡桌邊緣的可折疊搖臂式燈具。低視力學生教室桌面上的局部照明燈的走線應以地板下走線為主，不得設于地板面上，可參考語言教室，計算機教室的走線做法。低視力學生教室，應設有較完備的電教設施：如幻燈機、投影器、錄放像機、電視機等器材，以便在教學中結(jié)合不同內(nèi)容進行輔助教學。采用這些器材過程中，室內(nèi)常要求暗環(huán)境，以便顯示屏幕、或銀幕上呈現(xiàn)清晰的文字或圖像，故應設置暗色窗簾，以遮擋外部陽光。在低視力學生教室中應按學生的視力情況配置助視器（看書本、看黑板）室內(nèi)尚應設置放大閱讀器，如教材、提示裝置（相當于閉路電視體系）、電腦閱讀裝置等，故低視力學生的教室面積可充裕些，以便設置可供閱讀的閱讀器材。1032 聾校普通教室聾生基本上均伴有語言障礙，在相互交流時多用手語并配以對方的口形，故聾校小學低年級、中年級教室的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應呈梯形，前后長度各為550MM、600MM，寬度為400MM，座位布置形式，見圖103。圖104為弗蘭克般茨聾校小學部教室。為防止外部噪聲的干擾，外墻采用重混凝土構(gòu)造，盡量少開窗，室內(nèi)做吸聲處理。為使師生能互相看到口形，室內(nèi)設置足夠的人工照明。教室定員為8人，面積123 m2。1033 弱智學校普通教室由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學低年級直接接受文化課的學習一定困難，故小學低年級的教學應結(jié)合生活、游戲進行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室的設計，室內(nèi)既要有學習用的課桌椅（按學習需要進行布置），也要設置有游戲活動的空間（用以擺放玩具和可供活動的場所）。教室內(nèi)應設置電教器材（如幻燈、投影器及電視機等）及存放有關教材及教具等空間。教室內(nèi)所使用的課桌椅規(guī)格，應采用可調(diào)整高低課桌，以適應學生的需要，其尺寸可選用一般中小學校用的課桌椅（600MM400MM）。布置形式上以單桌排列為佳，見圖105。為使小學低年級學生適應學校環(huán)境及培養(yǎng)他們的生活自理能力，應在與普通教室相鄰處設置衛(wèi)生間。衛(wèi)生間內(nèi)設施可設置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設施（供失禁后兒童身體的清洗等）。大小便器兩側(cè)應有一定寬度作為護理人員活動的空間。弱智學校低年級普通教室的設計，既要考慮學習的要求，還要滿足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。教室內(nèi)應設洗手池及鏡，以培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣及儀表整潔。弱智學校普通教室實例日本熊本養(yǎng)護（弱智）學校小學部教室，見圖106。此校為開放型教室，需要時以靈活隔可劃分三個區(qū)域，定員16人，面積108 m2。日本東京江東養(yǎng)護（弱智）學校小學部教室見圖107。此小學部教室為兩個班協(xié)同學習的教室。前室也可安排學生進行作業(yè)的活動空間；兩個班定員為16名學生，其面積為160 m2。104語言教室盲校的外語課和普通中小學一致，除在普通教室進行學習外，尚慶在專用的語言教室授課。盲生所使用的語言學習用桌及布置形式與普通中小學校相同，故在設計時可參照第5章8節(jié)語言教室的設計。盲校使用的語言學習桌，雙人用桌長度宜選用1500MM的規(guī)格；在座位布置時，每生應能自由就座，不允許跨座入坐；縱向及橫向通道的尺寸，均應較普通中小學校所規(guī)定的尺寸為大，而便于盲生使用。座位布置可參見圖108。105 地理教室（1）地理教室設計地理教室是地理課的專用教室。在地理教室內(nèi)除設置學生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學習用的觸覺地圖。根據(jù)教學需要，每個課桌亦應擺放供觸摸的地球儀等。教室課桌椅的設置，宜采用面對面的小組學習的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過10MM；其座位布置形式，見圖109沿墻展示的觸覺地圖（一般為帶有邊框的硬質(zhì)的觸覺地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺地圖）為便于學生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。如設在支架上時應注意支架下部的構(gòu)造，不使支架妨礙盲生通行。沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。教具室內(nèi)可存放各種教材、教具、圖表等的櫥柜，對各種觸摸類地圖、教具等必須注意防塵。教具室內(nèi)應設大型工作臺，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應設有存放各種修復或制作模型的材料、工具、設備等空間。地理教室及教具室，應設有洗手池及電源插座等。106 計算機教室為提高殘疾兒童適應社會的能力，應在各類特殊教育學校中開設計算機課程，故應設置計算機專用教室。特教學校的計算機教室設計應參照普通中小學校計算機教室設計，詳見第5章9節(jié)。（1）計算機教室內(nèi)設置的計算機應每人一臺，室內(nèi)可設12臺打印機。（2）在面置計算機教室的工作臺時，各通道可稍寬些，便于盲生及弱智生使用。（3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關資料的櫥柜及必要的設施設備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機等）。（4）室內(nèi)座位布置，參見圖1010、表104。107 直觀教室直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓練盲童以多種感官綜合運用實行直觀教學的場所。直觀教室是存放和展示各種直觀教學所用的直觀教具如實物、標本、模型等場所；此室亦可利用直觀教具上課（如有些課程的講授需用大量的直觀教具或不易搬移的大型模型時）。直觀教室的位置，應設于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級及各學科利用。為充分發(fā)揮直觀教室的作用、必須有較大的面積作為直觀教具的存放室，實際上直觀教室也是盲童在此進行獲取形象知識、概念的圖書館。因此應不斷充實、完善直觀教室的直觀教具，學校應創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。直觀教室應有良好的采光及自然通風環(huán)境。室內(nèi)應有防塵措施，以保護直觀教材。地觀教室宜采用北側(cè)采光以避免直射陽光對展示中的直觀教具的損傷。室內(nèi)應設較大的工作臺，以便于整理、維修及制作教具，還應設置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應設置電源的插頭及水池等。直觀教室的布置，參見圖109。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間作為展示場所。108 音樂教室1081 盲校音樂教室音樂譚是向?qū)W生進行美育教育的內(nèi)容。它豐富學生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。在音樂課中，使盲童掌握音樂的基礎知識、歌唱技巧，并要求盲生掌握12種樂器的演奏技能，通過如樂理、識譜、聽音知識、音樂欣賞等內(nèi)容的學習，逐步培養(yǎng)其對音樂的愛好和音樂欣賞能力，從而豐富其想象力，領略大自然和生活的美。音樂譚的教學活動場所，可分別設置聲樂音樂教室及器樂音樂教室。音樂教室的設計，可參照普通中小學校的音樂教室，見第5章4節(jié)。（1）聲樂音樂教室的設計音樂教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂教室在連續(xù)走廊或教學用房處的，應做成隔聲門、與走廊鄰接的墻面不設窗。音樂教室應滿足不同內(nèi)容的教學要求，并合理地確定其面積及平面的體形。為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級的唱游等需要，教室可設小講臺，教室后部可設二級臺階。教室內(nèi)應設有音響等電教設施，適量的電源插座。為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂音樂教室的設計此室面積慶大于聲樂教室，室內(nèi)應設演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應設小演奏臺。室內(nèi)設計應滿足教學及課外活動期間的興趣小組等活動的需要，以及為某些演出練習、彩排的需要，故應合理確定其面積及體型。室內(nèi)應設五線譜黑板、電教設施及水池等設施。1082 弱智學校音樂與唱游教室弱智學校的音樂課，包括音樂教學、音樂游戲及律動訓練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力、矯正感知障礙和動作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進學生身心和諧地發(fā)展。低年級的音樂課應以唱游為主，其它中高年級也應和舞蹈、游戲活動等結(jié)合。音樂及唱游教室的設計：音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設窗等措施。音樂教室慶滿足各個年級、不同內(nèi)容、不同教學形式的需要，并能開展唱游等活動，故應綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級的唱游等需要，教室可設小講臺，教室后都可設二級臺階。教室內(nèi)應設有音響等電教設施，適量的電源插座。為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂音樂教室的設計此室面積應大于聲樂教室，室內(nèi)應設演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應設小演奏臺。室內(nèi)設計應滿足教學及課外活動期間的興趣小組等活動的需要，以及為某些演出活動練習、彩排的需要，故應合理確定其面積及體型。室內(nèi)應設五線譜黑板、電教設施及水池等設施。1082 弱智學樣音樂與唱游教室弱智學校的音樂課，包括音樂教學、音樂游戲及律動訓練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力、矯正感知障礙和動作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進學生身心和諧地發(fā)展。低年級的音樂課應以唱游為主，其它中高年級也應和舞蹈、游戲活動等結(jié)合。音樂及唱游教室的設計：音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設窗等措施。音樂教室應滿足各個年級、不同內(nèi)容、不同教學形式的需要，并能開展唱游等活動，故應綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。一般弱智兒學校設置一間音樂教室即可滿足需要。當學校有條件購置樂器時，可設置一間面積較大的音樂及唱游教室，供聲樂及器樂及唱游等活動之間，了可分設聲樂及樂器兩間教室。音樂教室為提供學生的多種活動，如進行演唱、演奏等需要，可在教室前部設一小型講臺。音樂教室應設有音響、影像等電教設施，在設計時應考慮其配套設施及設置位置。樂器室與準備室可兼用；教師在本室進行教學準備、制作教材教案等工作，并設櫥柜存放教材、資料、存放樂器、樂譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。109 實驗室1091 盲校實驗室盲校實驗室的實驗桌布置形式，根據(jù)特殊教育學校建設標準提出如圖1011、圖1012的布置形式，其它諸種布置形式，見圖1013、表105。1092 弱智學校實驗室特殊教育學校建設標準建議的弱智學校實驗室平面布置圖，見圖1014；弱智學校的實驗室在使用上是綜合性的，可進行多學科的實驗及觀察活動。實驗桌的座位布置以單桌布置形式為宜，但室內(nèi)應設置集中水池。1010 手工教室手工課桌既是美育學科也是勞動教育學科。手工課的作業(yè)內(nèi)容有：紙工、泥工、竹木工、縫紉工、編結(jié)工、金工等手工作業(yè)內(nèi)容。手工教室的設計：手工教室根據(jù)學校規(guī)模可設置23間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設施、設備也不相同）。手工課如進行紙工、泥工、縫工、編結(jié)工等工作業(yè)的教室，一般均采用單桌布置，其規(guī)格為600800MM，為便于盲童使用，桌的兩個側(cè)緣及前緣且設置擋板，以防止小工具等墜落。座位布置形式，為便于教師指導，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對面小組型的布置形式，參見圖1015。手工教室內(nèi)應設有黑板、揭示板及展示板等；室內(nèi)應設有存放制作和加工用的工作機械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的櫥柜或工作臺等。如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時，亦可采用大型工作臺，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。不何種手工作業(yè)，都必須設置洗手舅，根據(jù)需要尚尖設置水池（如泥工作業(yè)時）。如室內(nèi)設置電動工具對原材料加工成半成品時，必須注意電動工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險亦可設置圍欄作安全防護。手工教室與準備室應連續(xù)布置，以便于工具和材料的供應工作。準備室應設置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應設水池、工作等。泥工準備室，室內(nèi)應設有泥庫、攪拌合泥機、壓制機等。此室尚需設動力電源、水池等設施。1011語訓教室語訓教室是培養(yǎng)和提高殘疾學生的語言能力的語言訓練場所。在語訓教室中進行個別語言訓練的，可以設立單人用語訓練室，師生面對面進行語言訓練。也可以設置集體的語言訓練教室。在條件允許時，可在集體語言教室中設置面對面進行語訓的區(qū)域。10111 聾校語訓教室集體語言訓練教室的布置，可將學生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設集合型語訓器形成主控臺，以導線與各課桌學生用耳機相連，教師根據(jù)每個學生的聽力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強度進行語言訓練。室內(nèi)設有黑板、電教設施（根據(jù)語訓要求播映出教學所需的內(nèi)容而進行語言訓練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。室內(nèi)應有安靜的環(huán)境及良好的采光與照明。語言訓練室亦可做成一較大空間，設有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動場所，通過游戲進行語言訓練，通過觀察了解學生實際情況，經(jīng)過研究制定教學訓練方案。日本盛岡聾學校語言訓練室，此語言訓練室可進行小組訓練所需的各種器材，室內(nèi)進行了音響設計，準備可作為助聽器的修理及進行咨詢活動，見圖1016。日本兵庫縣立聾校語訓個別指導室。本語訓室是以肢殘兒童為的語訓室，適于乘坐輪椅者，這一組房間具有緊密的聯(lián)系關系，見圖1017。10112 弱智學校語訓教室弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在語言缺陷和障礙。以中度及重芳的弱智兒童、少年的語言缺陷和障礙更多，也更嚴重。故應強化對弱智兒童語言功能的培訓及語言缺陷的矯正；弱智校語訓教室的設計，參見10111聾校語訓教室。1012 律動教室10121 聾校律動教室律動課是通過聾童的視覺、觸覺、振動覺等感官（包括重聽兒童的殘余聽力）進行音樂、舞蹈、體操、游戲、語言技巧等內(nèi)容的學習與訓練，發(fā)展其感知能力與動作機能。聾童通過觸覺及振動覺的感受來接受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過舞蹈訓練、體操活動等培養(yǎng)其感音能力、平衡能力進行美的啟迪教育；通過游戲及走、跑、跳的活動，對聾生進行聽力、語言、節(jié)奏、反應、判斷能力的訓練，培養(yǎng)活潑、團結(jié)、友愛，遵守紀律的品質(zhì)，促進聾童身心健康的發(fā)展。律動教室的設計律動教室應有足夠的使用面積，并應有良好的平面形狀；室內(nèi)不得設柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱。室內(nèi)至少應有一面墻通長照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于2500MM，距地面應有300MM的距離；四周應設沿墻把桿，高把桿距地面不少于1000MM，低把桿600700MM；把桿與鏡面的距離應為400MM。室內(nèi)凈空高度不應低于4500MM。地板應設彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。本室應設置兩個出入口。如設低窗采光時，窗臺高度宜為9001200MM之間；采光窗應設窗簾盒。室內(nèi)應設吸頂燈，以免訓練時道具碰壞燈具發(fā)生安全事故。采暖地區(qū)應暗裝暖氣卡，以避免訓練時碰傷。律動教室應設有更衣、洗手盆等，并應設置換鞋處。10122 弱智學校律動教室律動訓練是為培養(yǎng)弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力，矯正動作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進身心和諧發(fā)展的訓練課。訓練弱智兒童各感官與身體各部位的協(xié)調(diào)動作，培養(yǎng)學生的動作機能，促進身心的健康。律動教室的設計律動教室除進行律動課教學外，還有可能進行多種訓練活動。故應保證足夠的面積及有較大進深適于多種活動的需要。律動教室除進行律動教學外，還有可能進行多種訓練活動。故應保證足夠的面積及簡較大進深適于多種活動的需要。弱智校律動教室的設計，可參照聾校律動教室的設計。1013 美術教室美術教室是為聾生學習美術的專用教室。美術教室的設計，應參照普通中小學校美術教室的設計，見第5章5節(jié)美術教室。聾校美術教室須配備一個班級學生使用的畫板、畫架、凳及模型寫生臺。墻壁應考慮懸掛學生美術作品的場所、如墻面貼三合板類材料，室內(nèi)后墻面可設玻璃柜等存入和展了美術作品、模型等。室內(nèi)應設水池及數(shù)組電源插座。朝向宜選北側(cè)為主要采光面。1014 美工教室美工教室是弱智學校的專用教室之一。美工課是由美術課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡單的美工作業(yè)。美工教室的設計美工課的學生用桌規(guī)格可為600800MM，其布置形式可分為：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板圍合狀布置及四人一組或三人一組的相對的布置形式。室內(nèi)應設有黑板及展示板等。室內(nèi)應設置電教器材：如投影器、電視等。室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺等。室內(nèi)應設有動力電源，供電動加工機械所需用電。室內(nèi)應設有作業(yè)用的水池（需設34個龍頭）。美工準備室應美工室相鄰布置，準備內(nèi)應充有水池，存放櫥柜及大工作臺等。當美工室設于底層時，可與室外平臺或小院連接，作為室外制作活動的場所。1015 視聽教室視聽教室是利用現(xiàn)代化教學手段對聾生進行形象化教學的場所。室內(nèi)應配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽環(huán)境，通過多媒體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學習空間。視聽教室的設計可參照普通中小學校視聽兼合班教室的設計，見第6章3節(jié)視聽及合班教室。聾校視聽教室的規(guī)模，一般不宜超過50座，可供低年級、中年級及高年級合班使用。視聽教室宜選用可移動型桌椅而便于本室的靈活使用。平面布局應與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個完整的視聽教室，如能與多功能活動室組合成一組公用活動空間時，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。1016 多功能活動室多功能活動室是盲校、聾校、弱智校均設置的活動室。多功能活動室是（特殊教育學校建設標準）中規(guī)定面積最大教學用房，它承擔全校性集會或進行學習、文娛活動、雨天或平時的體育活動、某些康復訓練活動等。一般可安排高年級、中年級及低年級的各種規(guī)模的活動；還可安排課內(nèi)及課外活動等。此室還可作為學生們自發(fā)的獨立地進行其感舉的體育、游戲、交往等活動場所。多功能活動室設計基本要求：多功能活動室設計的基本格局，可分為平地面大空間型多功能活動室及合班教室型多功能活動室兩種。為配合室內(nèi)開展多咱活動所需設置的輔助用房、準備室、電教器材室等應按室內(nèi)功能關系，合理地安排其位置。在適宜的位置設置存放種種上設施設備、家具、教具、玩具等的存放場所或存放設施。本室如不單獨設置衛(wèi)生間時，應在校舍總體布置時，在多功能活動室附近設置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。室內(nèi)慶有足夠的采光與照明以及適宜的濕度環(huán)境等，以利于多種功能活動開展的需要。本室宜于底層，以便于疏散，并至少設置兩個出入口，在疏散的通路上不宜設置踏步。本室空間較大，能進行多種活動，必須對體型、大廳音質(zhì)予以充分研究，以創(chuàng)造良好的視聽環(huán)境。10161 平地面大空間型多功能活動室當本室用作全校性集會或演出活動時，可臨時組成簡易講臺。組成的方式：裝配式活動支架及臺面組合（臺面及活動支架平時均存放于鄰接活動室的庫房內(nèi)）；或采用附壁式活動支架及臺面組合（不用時將臺面及收縮后的支架附嵌于墻壁上，構(gòu)成墻面的一個組成部分）；或?qū)⒌孛婢植可鹱鳛榕R時講臺。集會時學生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應存放于鄰接活動室的庫房內(nèi)。平時多功能活動室內(nèi)可放置大型玩具以及用于鍛煉身體、補償障礙等活動的器材，作為學生自由、獨立參與活動或相互交往活動場所。10162 合班教室型多功能活動室此活動定驪般有進深較大的講臺、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。但在盲校進行全校性活動及聚會的機會極少，利用率低，一般極少設置此種類型的活動室。采用合班型多功能活動室，在設計時，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺的進深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設固定座位，這部分便可作為學生進行各種文化娛樂活動、游戲、康復訓練、甚至進行體育活動場所。多功能活動室后部固定坐椅部分的地面，宜采用斜坡式地面不應選用階梯狀地面，斜坡地面應有防滑措施。1017 生活與勞動教室特殊教育黨校的教學計劃中都安排了生活勞動課，通過勞動譚培養(yǎng)我服務、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握一些基本的勞動生產(chǎn)知識及操作技能。低年級設生活指導譚，訓練學生適應黨校生活環(huán)境及培養(yǎng)生活自理的能力，因而在建設標準中安排了兩間教室，一間作為家庭生活訓練教室，其它可設烹飪教室或縫紉教室，培養(yǎng)訓練其生活自理和自立能力。（1）盲校的生活與勞動教室是培養(yǎng)與訓練盲生的生活處理與自立能力場所。從日常生活及學習需要開始對學校新環(huán)境的認知與適應，從就餐、大小便開始到生活及學習環(huán)境的認知，如各類用房的位置，房間內(nèi)部學習與生活用品的擺放、步測距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。（2）弱智學校的生活與勞動教室是對弱智兒進行生活自理等行為訓練的場所。通過訓練可以達到以下目的：促進兒童智力潛能的開發(fā)。促進弱智兒童感知機能的發(fā)展適應生活能力為職業(yè)教育打下基礎。生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。10171 家庭式生活教室該種教室一般可按住宅的設置方式，設有12個臥室、客廳、餐廳等。廚房面積較一般住宅應寬裕些，以便于指導及操作。衛(wèi)生間應分設男、女二間，面積也應較寬裕些。衛(wèi)生潔具應齊備。除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當分隔，或以家具分隔不同空間的方式。家庭式生活教室內(nèi)部的設施、設備、家具等均應齊全，并布置合理、位置得當，有充分的操作空間。家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。家庭式生活教室各個方間的布置應注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學生能感知更多的信息。家庭式生活教室實例：日本某特殊教育學校生活教室設計，見圖1018、圖1019。10172 烹調(diào)教室烹調(diào)教室是對殘疾兒童進行生活自理、自我服務教育的基本訓練場所。其規(guī)模一般以容納一個班的學生進行訓練來考慮。（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：教師講解、操作示范區(qū)。在黑板前方講位置設操作臺（在不進行聽任時蓋上蓋板進桌）。操作臺上應設有煤氣灶、水源、電源的等設施。在講桌周邊應有一寬裕面積，作為學生停留區(qū)域。學生操作區(qū)。此區(qū)設置爐灶及操作臺，學生實習操作時應有較寬裕的操作空間及教師指導時的停留空間，每個操作臺上考慮放置餐具、調(diào)料、湯、水等所需空間。準備工作區(qū)。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場所，本有洗池、工作臺等學生品嘗區(qū)。該區(qū)應擺放餐盯及坐椅。它既作為學生品嘗也用于學生聽課。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。餐具存放區(qū)。將餐具存放在沿墻設置的櫥柜內(nèi)，分類擺放整齊（應采用玻璃柜）飲具存放區(qū)。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內(nèi)或?qū)⒊瓷椎葤煊谌∮梅奖愕膲γ嫔稀＃?）烹調(diào)教室內(nèi)應設置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。室內(nèi)慶有良好的通風及排風措施，尤其在操作時灶具處所產(chǎn)生的油煙、蒸氣的排出設施應做到有效與安全。室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應不積水有防滑措施。作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。10173 縫紉教室作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓練，也可作為高年級職業(yè)技術教育訓練的場所，房間的規(guī)模，以容綱一個班的勞技活動為宜。（1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)：教師講解區(qū)設黑板、電教設備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺）、縫紉機等縫紉操作區(qū) 主要設置可供全班學生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機排列，縫紉機周邊應有足夠的距離，以便教師及時指導。如采用電動縫紉機時，應合理地安排電線走線方式。剪裁工作區(qū)應設置大的工作臺，供劃線及剪裁工作使用。存貯空間應沿墻設置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。此外，還應設置成品展示空間。（2）室內(nèi)應有足夠的采光、照明。（3）室內(nèi)應設置以下設施：后期加工的熨燙工作臺（架）、縫紉機、熨斗等電源線及水池等。室內(nèi)尚應設有成衣模型、鏡、男更衣小間。家庭教室發(fā)以職業(yè)技術教育為主時，尚應設置多種類型縫紉時，以滿足實際生產(chǎn)加工服裝的需要。準備室除應設有工作臺外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。1018 勞技教室勞技教室是進行勞動技術課的學習及進行實踐活動的場所。勞技課是培養(yǎng)學生勞動觀瞇、勞動紀律、勞動習慣并掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能。對學生進行職業(yè)技術訓練，學習有關職業(yè)技術知識和相關的職業(yè)技術，并掌握一定的操作技能，為參加社會打下基礎。特殊教育學校由于學生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對勞技教室的要求也各不相同。10181 盲校勞技教室盲校的勞動技術訓練可分為綜合勞動技術訓練和職業(yè)技術訓練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學校條件設置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓教室、理療實習教室等。前者作為職業(yè)技術教育用，后者結(jié)合理療實習面向社會服務。二者可分設，亦可相鄰布置，必要時可綜合使用以提高利用率。（1）理療培訓教室作為培訓用教室，應設置講授、學習環(huán)境；設課桌椅、設人體生理、經(jīng)絡穴位的人體模型以及電教器材等。室內(nèi)需有良好的采光及通風條件，冬季亦應有采暖設施。室內(nèi)應設有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學需要模型常應設置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。室內(nèi)應設置水池，供實習前后洗手用。（2）理療實習教室理療實習教室因可對外服務，故其位置應考慮就醫(yī)者進入校門后經(jīng)獨立出入口（不需經(jīng)過校吉門廳），便可直接到達實習室，以免造成人流交叉，而影響盲生正常活動；理療寮習教室人口處慶設置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場所。實習室內(nèi)除設若干床位作為按摩使用尚應設置診斷桌。室內(nèi)還慶設置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。（1）圖1020為按摩室實例。10182 弱智學校勞技教室弱智學校學生經(jīng)過勞動技術訓練，使他們學會一些基本的勞動技能，矯正他們的身心缺陷，以適應社會生活的需要，為參加社會勞動打下基礎。（1）勞動技能課的具體內(nèi)容低年級（13年級）以學習自我服務勞動為主。學習和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學習做一些家務勞動和社會公益勞動。中年級（46年級）以學習家務勞動為主。在學習自我服務勞動的基礎上，學習管理自己的生活、料理家務，參加力所能及的公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動。高年級（79年級）以學習簡單的生產(chǎn)勞動為主。在學習管理自己的生活和料理家務的基礎上，學習簡單生產(chǎn)勞動、公益勞動和家務勞動技能，并積極創(chuàng)造條件對學生進行定向?qū)I(yè)勞動訓練和一定的就業(yè)常識教育。（2）勞技教室的分類弱智學校的低年級，一般設置綜合型的勞技教室，以進行多種勞動技能的操作，如糖果、點心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。弱智學校高年級則依條件可設置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質(zhì)；另一類既有職業(yè)教育的性質(zhì)，又具有培養(yǎng)、訓練及自我服務的生活技能的訓練，如縫紉剪裁教室，烹調(diào)教室等。（3）勞技教室的規(guī)模勞動教室的安排某一學習內(nèi)容時，可以是一個班，一個年級，也可以是不同年級的兩個班共同進行勞技活動，故勞技教室應能同時容納兩個班的勞技課。（4）木工、金工勞技教室此教室多用于高年級學生的職業(yè)教育場所。房間的組成：勞持教室、準備、庫房、材料存房場地等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設噴涂室。勞技教室的面積應較為寬裕，以便于開展多種內(nèi)容的功技活動，也有利于同時進行多種勞技活動的開展。1）勞技教室內(nèi)一般分為授譚區(qū)、勞作區(qū)、機械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準備室等。授課區(qū)應設有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時也可設置聽課用椅。學生操作區(qū)應設有適合勞作用的工作臺。工作臺的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時所需的采光或照明。機械加工區(qū)應布置各種加工機械，