動態電路分析教學反思 本節的教學任務是由滑動變阻器的電阻變化引起的串、并聯電路，以及開關的斷開和閉合、電路的故障引起的的動態電路分析。它是對歐姆定律、滑動變阻器和串、并聯電路的特點、電路故障幾項知識的綜合運用，是初中物理升學考試的必考內容，屬于中等難度的試題。 本節課設計的是一節研究“電路中物理量隨電阻而變化的動態分析”的專題習題課，旨在向學生介紹一種常用的物理分析方法動態分析法，并使學生熟練地掌握此方法來分析實際問題。“動態分析法” 的應用又與電路中歐姆定律知識點及實際生活中的電學現象相結合，使傳授的理論知識與生活實際有機地聯系起來，使學生加深印象，深刻理解，并能解決實際問題。探索習題課教學模式，改變以往習題課“枯燥乏味” 、“紙上談兵” 、“理論與實際脫節”的局面，改善課堂教學效果，提高課堂教學效率。本節習題課同時體現了“方法教育指導” 、“實驗觀察能力培養” 、“理論聯系實際” 、“科學態度教育”等方面的“后期”課改精神，旨在培養并提高學生學習物理的能力。 為此，在教學中安排了典型例題、變式訓練、鞏固練習等環節對相關知識進行復習，以使學生對新知識的學習有一個比較扎實的基礎。而后從相對比較簡單的電流變化著手，最后進入到對電壓變化等的分析。每一步驟都結合一定數量的課堂練習，通過口頭回答，書面練習等形式對所學知識加以鞏固，以提高學生對于知識的掌握水平。（一）教學優勢： 1、習題課作為傳統教學中的一種典型課，往往導致學生不愿意聽，教師也覺得難教。而本節課通過知識間的相互聯系，從動態電路到靜態電路，分化了難點，降低難度，使學生有一定的學習興趣，在解題時具備一些解題思路。 2、畫等效電路圖以展示完整的過程圖景，使物理過程更為直觀，更為清晰，這就是動態電路習題的突破口。本課重在培養學生分析問題時畫等效電路圖、在電路圖上標已知條件、再根據已知條件解題這一完整思路。 3、為了分析解題思路，物理學常常采用“建模”的方法。本節課電路模型屬于物理過程變化的模型。對題目中出現的物理情景，畫一些必要的等效電路圖，是建立模型的過程，給學生滲透了建模的思想。 4、依照新課改的精神，本節課采用了小組合作學習的模式，課前先發導學案給學生做好預習。本節課注重小組成員間的合作與展示，較好的體現了以學生為主的理念，也鍛煉了學生的動手和表達能力。本節課學生動手動腦的機會多，大部分學生都能較好的參與了討論。（二）教學不足： 1、教師在習題講解過程中應細化，在講解中應加強解題規范性的培養。讓學生說解題思路的過程中發現學生的表述能力不強，在今后的教學中，多進行學生說題教學法，培養學生自主學習、獨立思考的習慣。這一環節有助于培養學生抽象概括、建構物理模型，知識遷移的能力，使所學物理知識更加系統化、條理化、規范化。 2、學生在講接法時，在黑板上畫圖填表展示浪費了大量時間，如果能制成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。加強與學生溝通，使教學環節更接近學生，題目設置