祖先的搖籃教學要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。3.培養熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。重點難點1.學會本課的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。教學課時兩課時。 字詞導讀23祖先的搖籃作者:吳珹爺爺說:那原始森林是我們原始森林:沒有經過人工開采和培育的森林,傳說曾是古代人類和各種動物生活的地方。祖先:指一個民族或家族的上代先輩。搖籃:原來是指可搖動的嬰兒躺臥的器具。文中指原始森林。它是我們祖先生活的地方,那里就像搖籃一樣,讓人感覺舒適安逸。祖先的搖籃。句導讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。真有意思,這該是多大的搖籃啊!句導讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。那濃綠的樹蔭(yn)一望無邊,遮住了藍天。句導讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點。第一部分(第1小節):講原始森林是我們祖先的搖籃。我想句導讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏(to)鵲蛋(dn)?句導讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。可曾在那片草地上和野兔賽跑,看蘑菇打傘?句導讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。節導讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。那時候,孩子們也在這里逗(du)小松鼠,采野薔(qin)薇(wi)嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮(di)綠蟈(u)蟈嗎?句導讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!節導讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。風兒吹動樹葉“沙沙,沙沙!”那回憶多么美好,遙遠:很遠的意思。又那么遙遠句導讀:在茂密的原始森林里,樹上結滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著這回憶是多么的美好哇!節導讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。第二部分(第24小節):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!句導讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。第三部分(第5小節):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。生字卡片、多媒體課件。一激趣導入1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環境吧。(板書:祖先的搖籃)2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。二自學字詞1.讓學生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務。(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。(2)課文一共有幾個小節?標上序號。2.檢查效果。(1)課件展示會認字讀音,引導學生正確拼讀。ynduqingwidi蔭逗薔薇逮(2)課件展示會寫字,指名學生認讀,教師指導重點字的書寫。祖啊濃望摘掏蛋憶重點字書寫指導:祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。(3)教師運用課件引導學生理解詞語。一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。遙遠:距離長遠,時間久遠。蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。3.學生互相交流識記生字新詞的方法。三把握脈絡1.自讀課文,掌握詩歌的主要內容,能根據各節意思的不同劃分段落。2.以小組為單位進行討論交流。3.組長匯報結果,教師歸納總結。(1)第一部分(第1小節):介紹祖先的搖籃是什么樣子。那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍天。(2)第二部分(第24小節):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。(3)第三部分(第5小節):概括總結,原始森林是“祖先的搖籃”。4.按男女分組朗讀四個小節。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。四布置作業1.有感情地朗讀課文。2.完成課后練習第三小題。1.圖片引入,激發興趣。用原始森林的圖片引入,激發學生一探究竟的欲望。2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。生字卡片、多媒體課件、關于原始森林的圖片。一復習舊知1.同學們,上節課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學習,大家都學會了嗎?我來檢查一下。2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。二理解課文1. 教師朗誦這首詩,讓學生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)2.指名讀句子:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。朗讀指導:朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。3.再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子,說一說。那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。那(),是()的搖籃。那(),是()的搖籃。4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節。6.學習課文最后一節。(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)(2)指導有感情地朗讀。(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?7.選擇自己喜歡的小節,有感情地朗讀。(可以自由讀,展示個性指名讀)8.每個小組選出一名同學,有感情地朗讀這首詩。三拓展延伸1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。2.面對祖先的搖籃原始森林,你會想些什么?1.這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內容,從而激發他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。23祖先的搖籃祖先的搖籃原始森林祖先在這里摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈熱愛大自然,和大自然和諧相處1.看拼音,寫漢字。2.比一比,再組詞。祖(祖先)組(小組)濃(濃烈)膿(膿包)掏(掏出)淘(淘寶)摘(摘下)滴(水滴)3.在括號內填上合適的動詞。(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈(看)夕陽(賞)明月(數)星星1.教材分析這首散文詩共分五小節,第一節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構成了課文中間部分的內容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來,也使“我”對古老的原始森林人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應,將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林地球上陸地生態的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。我們人類的祖先是怎樣在森林里生活的呢?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。2.教學精彩片段師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?生1:我們要多種樹,不能砍樹。生2:我們不要傷害森林里的小動物們。生3:我們不能污染森林里的水源。師:是呀,總的來說,我們要保護環境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。師:我們的環境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現實,你有怎樣的感慨?生4:人們為了自己的私利,大肆破壞環境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應該發出倡