教與學方式的轉變無論是新課程，還是傳統教學，它們的相同點就是始終存在著 教與學的關系。 從應試教育的以知識傳授為目標，以學生學會知識為目標，到今天的素質教育， 以學生的全面發展為目標，再到今天的新課程理念的提出，我們的教育發生了很多的變化。而從根本上講，教 與學的方式的轉變， 是這一變化的核心內容。 因為教與學始終存在于我們的教育，我們的教學，我們學校的方方面面工作。新課程改革是一面大旗， 為課堂教學指明了發展的方向，而教與學行為方式的變革又成為了課改的重頭戲，縱觀新舊課程，新舊課堂， 我們不難發現課堂教學出現了情境化、生活化、平等化，學生的學習 也逐漸趨向自主化、探究化、合作化。教與學的行為方式的改變，讓 我們教師教得自信，學生學得精彩。一、激發興趣，主動學習記得自己讀書的時候， 在課堂上基本上是豎著耳朵聽老師在上面滔滔不絕的講， 老師怎么講我們就怎么做， 在課堂中基本上是被動的接受。老師也根本不去管學生有沒有興趣學，要不要學，只是一味的 注重如何把知識結論準確無誤地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽。而新課程十分關注課堂上每一位學生的發展，注重學生的主動探究學習。因此，我認為教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而精品資料在于激發學生的學習動機， 喚起學生的求知欲望， 讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，我注重根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅 的教學氛圍。在課堂上給予學生自主探索、動手操作的權利，讓學生 充分發表自己的意見。如在小數的性質這一課中，我找準學生的 學習起點， 從數為順序入手， 先讓他們猜測小數點位置變化引起整個小數大小的變化， 然后放手讓學生來驗證。 已有相當一部分學生知道了數為順序表， 通過放手讓學生動手驗證， 把學習知識的主動權交給了學生，學生真正成為了一個探索者，他們有的用了數數位的方法， 有的用了單位轉換的方法進行了驗證。而且由于沒有過多的限制， 他們的方法都各不相同，而且，在自主探索中，每個同學都獲得了成功 的體驗，興趣盎然。二、聯系實際，強化應用新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題， 并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。 而以往有一部分數學知識都脫離了學生的生活實際，所謂的應用題有時候也是學生見所未見，聞所未聞的。 數學是一門應用學科，在我們的實際生活中存在著很多數學問題，所以，新課程也提出了要結合生活實際，讓 數學知識來源于生活，應用于生活。因此在教學時，我針對學生的年 齡特點，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生 活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學去年在學習直線射線線段一單元時，在課上我組織學生進行實踐操作，學生一般情況下用的都是比較短的尺子，然后我就讓學生量一些比較長的物體， 或者去想象那些看不到的摸不到的線，過了一會兒一些學生都想出了不同的辦法，有的學生說手電筒的光是射線，有的說從平谷到北京是一段線段其他同學紛紛對他們表示贊同。 雖然在實際操作中有成功也有失敗， 但無論成功與否他們都獲得了寶貴的操作機會，有了一定的體驗。三、師生平等，共同探討新課程倡導建立自主合作探究的學習方式， 對我們教師的作用提出了強烈的變革要求， 要我們教師站在學生中間， 與學生平等對話與交流。教師成為了學生的學習伙伴， 從而打破了教師掌控課堂的局面， 取而代之的是師生交往互動。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的 主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的， 你們才是這個課堂真正的主人，老師和同學都是你們的學習伙伴，想學到更好的知識就要發揮你們自己的聰明才干。”在教課中自己也深入到學生中與他們一起學習。這樣的課我們班的學生學習興趣非常濃。學生只有在輕松、和諧、平等的環境下學習，才能在一定程度上激發學生學習的主動性， 讓他們真正參加到教學中， 讓他們去創造性的學。教與學是一個師生之間互動的過程，教師的教學方式在一定程度上影響了學生的學習