醉翁亭記課題二十一醉翁亭記課時 2 課時（總第 課時）科任教師授課時間教學目標知識與能力：理解文章內容、層次；體味作者感情；學習本文寫作方法。過程與方法：自主學習，合作探究。情感態度價值觀：了解作者游覽山水的樂趣以及與民同樂的情懷。重難點重點：理解作者的政治理想和復雜情感；理解本文景物描寫的方式和作用。難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。教學過程教學過程一、導入新課、揭示目標（2分鐘）（一）導入新課（二）學習目標 1、理解文章寫作內容、層次。2、體味作者寫作感情。3、學習本文寫作方法。二、學生自學，質疑問難（15分鐘左右）自學提綱：1、貫穿全文、最能表現作者情感的是哪個字？作者圍繞“樂”字寫了哪些景和事？找出含有樂的句子，看看寫了哪幾種樂？2、找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義3、如何看待他的醉與樂？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯系？ 4、你認為文章結構有何特點？本文寫景按照什么順序寫的？本文寫景上有何特色？學生自學，對疑難問題做批注。三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）（一）、組內互探 （二）、師生互探1、樂；課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景；第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現出山水之美，顯示出山水之樂、第三段寫人:滁人游、太守宴、眾賓歡 、太守醉； 第四段寫歸來:太守歸、賓客從、游人去、禽鳥樂。山水之樂 宴酣之樂 禽鳥之樂 游人之樂 太守之樂 2、“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。3、為景而醉，為人而醉，為情而醉；太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。也包含看到自己的政績政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，也更沉醉與民同樂之中；他的“醉”與“樂”是統一的：“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。 4、文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。”提挈全篇。一個“樂”字貫穿全文：山水樂、四時樂、宴酣樂、禽鳥樂、太守樂，講究結構上的前呼后應；（l）寫亭的環境：從遠到近（2）寫山間之朝暮：從早到晚（3）寫山間之四時：從春到冬（4）寫宴飲場面：從外到內；寫景與抒情相結合。四、小結（2分鐘左右）五、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘左右）填空1、醉翁亭命名的緣由是： 2、解釋“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的句子是： 3、寫山間早晚景色的句子分別是： 4、寫春夏秋冬景的句子分別是：5、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個場面是： 6、表現本文主旨的句子是：7、表現禽鳥樂的句子是： 8、照應“頹然乎其間者，太守醉也”的句子是：9、從句子“水落而石出者”中找出一個成語： 10、“醉翁之意不在酒”現在通常用來表示什么意思？11、太守之樂其樂中的太守的“樂”是指什么？六、課外拓展（1分鐘左右） 讀豐樂亭記，進一步體會作者的思想情懷。討論補充記錄討論補充記錄板書設計 二十一、醉翁亭記點明山水之樂山間朝暮四時之景 寄情山水 官民同樂：滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉醉歸之樂：禽鳥樂 游人樂 太守樂 與民同樂教 學 反 思 注：寫教學反思的切入面 根據新課標理念，課堂教學規律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規律有否揭示與發掘。2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發事件的應變性。 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態的合理性；學生心智活動的發展性。6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監控的有效性。 撰寫教后錄的切入點1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發揮，扭轉僵局的策略措施2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環節或知識點。如教學銜接必