教學背景：初中英語寫作是學生學習英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學銜接的重要環節。遼寧省撫順市中考英語大作文滿分15分，占整個卷面的八分之一。學好寫作，可以增強學生學習英語的信心和興趣，促進初、高中英語教學的銜接，讓學生在學習中信心十足，更加游刃有余。而現狀是，寫作課在初中英語教學中應該算是個難題，提到寫，學生會感到枯燥，因為需要學生有綜合語言基礎，學生經常會因為寫作中出現的錯誤感到泄氣。而對于教師來講，因為寫作課比較費時費力，見效不明顯，并且學生寫作能力的提高是一個長期的過程，所以平時也常常會忽視。綜合以上原因，學生寫作能力的提升越來越成為初中生英語學習的一個難題。基于以上原因，我深入調查、大量研究，準備了本節寫作講練課。以下是我的教學設計。教學設計學校：遼寧省撫順市第二十五中學教材版本：人民教育出版社教師：胡健鷗年級：八年級（下）學生人數：26人授課時間：2017.6.5課題：寫作講練課時安排：1課時授課類型：寫作一、 學情分析本校為普通初級中學，學生資源參差不齊，兩級分化比較嚴重，因此在課的設置上需要考慮不同層次學生的需求問題。本課教學對象為八年級學生（14-15歲），已經具備一定的英語語言技能，活潑好動，希望成功。但是，很多學生對于英語寫作卻感到無從下筆，望而生畏。他們寫作時往往用中文構思，再譯成英語，于是常常出現中文式的英語。平時很少找范文進行仿寫，不注意對自己的文章進行修改，也不關心老師的批改，不主動反思和調整自己的寫作方法。問題很多，歸根結底，學生并沒有找到英文寫作的正確方法。這些現象均出現在我現在所任教的八年級三班學生身上，是個迫切需要解決的問題。由于生源問題，本屆學生數量較少，正好適合小班型授課的優勢。二、 教材分析本單元是Go for it！八年級下冊Unit3。本單元主題是聚焦家庭生活，談論家務瑣事，提倡家庭互助。家庭生活及家務勞動是社會、家庭和學生生活中的重要方面，對學生生活習慣的養成、社會行為習慣及家庭責任感的建立起著重要的作業。因此本單元在本學期乃至整個初中階段的教學中均具有特殊的地位和重要性。在教材設計的基礎上，為了適應本節寫作課的需求，我進行了調整，整合，讓學生把感受、興趣和需要聯系起來，有目的、有計劃地啟發學生思考，循序漸進讓學生摸索方法竅門，并實踐操練，讓學生掌握英語寫作的策略和技能，進而善寫樂寫。三、教學目標根據義務教育英語課程標準（2011年版），根據教學內容及學生情況，參考近幾年來的初中英語考試說明，設計本課教學目標如下：知識點：指導學生運用本單元所學知識進行寫作。能力點：培養學生形成寫作能力。情感態度與價值觀：繼續發展學生的獨立意識，持之以恒的精神，并且激發學生寫作興趣。跨文化意識：了解中文和英文寫作的差異。四、教學重、難點教學重點：將本單元重點詞匯和句型正確應用于寫作。教學難點：培養學生形成寫作能力。五、教學方法本單元話題源自學生生活，立足這一點，我充分激發學生利用已學知識，談論自身及同伴們的感受，創造真實或半真實情景，進而“為用而學、在用中學、學了就用”。 開展多種任務型活動，如對話、做調查等，讓學生在思考、探究、討論、小組交流、合作中學習。六、學法指導 最新版新課程標準把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神” 放在首位。依據課標精神，我設計各種類型的任務，讓學生在開放的、和諧的、積極互動的語言氛圍中培養學生注意觀察思考、合作互學、反思總結的學習策略及能力。七、教學輔助：多媒體課件八、教學過程Step1 Greetings and warming-up Get the Ss to sing and dance with the song Do the Chores and cheer them up.Be ready to have the class. 為了讓學生排除顧慮，輕松上課，我先播放一段關于做家務的英文歌舞，讓氣氛活躍起來，讓學生動起來，從而在身心上做好上課準備。Step2 Brain Storm（頭腦風暴） Watch a video. Get the Ss to say out some of the chores. Fill in the form. Lead the Ss to review the topic. 為了讓學生的興趣持續，我播放了一段小鬼當家的視頻，激起學生參與的興趣，讓學生自由表達自己的感受，自然引入單元話題，并回答“If you are the owner of the house, what will you do?” 從而引導學生復習動詞短語do the dishes, fold the clothes, clean the living room, make the bed, take out the rubbish希望激發學生主人翁意識，進而感知寫作。Step3 Dialogue（對話熱身）Could you pleaseOk. /SorryGet the Ss to be polite.教師請求一個學生幫助“Could you please help me take out the rubbish?”并引導學生回答，為學生做好示范。然后讓學生全員參與對話訓練，目的是復習本單元語法及話題，養成禮貌、地道發出請求及應答的好習慣，進一步為寫作做好語言準備。Step4 Doing a survey（調查促思）Interview some Ss about whether they will do chores or not. Fill in the form. 為了給學生創造較真實的語用環境，課前安排一個學生做神秘的來自CCTV的“小記者”，讓學生猜測“Who？”然后“請出”這名小記者，進行班級內采訪。采訪內容為“Do you think Ss should do chores？Why or why not?”同學們作為受訪者表達觀點，進而達到運用語言、規范語言的目的。然后讓學生把調查結果寫作表格中，為寫作積累充分、有效資料。Step5 Model writing（范例引路）Get the Ss to write the article in four steps.具有操作：很多學生沒有很好的寫作習慣，寫作時往往用中文構思，再譯成英語，于是常常出現中文式的英語。平時很少找范文進行仿寫，不注意對自己的文章進行修改，也不關心老師的批改，不主動反思和調整自己的寫作方法。根據這樣的現實問題，我為學生設置了“范文引路”這個教學環節。首先出示作文要求，然后讓學生自行談論如何能夠寫好作文，給學生發揮主觀能動性的機會。隨后引領學生的思路，進行審清文題擬定提綱拓展成文檢查修改一系列的作文訓練。審清文題不只是簡單的讀題，還需要學生解決體裁、人稱、時態、要點的問題，然后才能準確的下筆。擬定提綱環節一般情況下學生不會去做，甚至根本就不會做。但是如果不做，就有可能寫跑題，或者思路不清，有的方面寫得過多，有的方面寫得過少，影響作文質量。因此，老師帶領學生一起構思，讓學生了解寫提綱的方法及意義，達到會寫會用的目的。拓展成文環節是寫作的重點精髓。我把它分成四步，一列、二補、三連、四升。就是在列出提綱的基礎上，補充相應要點，然后運用一定的關聯詞及表達法把零碎的句子連接起來，使文章完整。針對關聯詞的運用，我還與學生一起總結，并列出常用的關聯詞，因為本節作文課不能只為這一個作文服務，還需要對其它的寫作服務，所以我借此契機，讓學生對于關聯詞有了更深刻的理解，并及時跟進習題進行強化，把平時書面上較難理解的東西在形象思維，和具體運用的幫助下化難為易。接下來，老師建議學生把課本里學過背過的一些比較好的句子運用在作文中，提升作文檔次。畢竟，初中作文還要為以后高中甚至更長遠的寫作打基礎，所以必須養成良好的寫作習慣，盡量讓思路更清晰，語言更精準，成文更完美。在本次寫作中，學生愿意運用第三課課文里的句子“The earlier kids learn to be independent, the better it is for their future.”學生體會到了學有所用，更會激發學生在平時課文學習中注意積累。寫完作文，老師提醒學生注意別忘了檢查，并且和同學們一起分析可能會發生什么樣的問題。然后老師會說“Mr. Octopus will tell us”。提煉出易錯點：單詞拼寫、語態時態、句子結構、標點符號、主賓格、定冠詞、單復數、大小寫等。提示學生不要出現這樣的問題。雖然這些問題都是比較簡單的低層次的問題，但這卻是多數學生常犯的錯誤，影響作文得分的最大問題。到此為止，一篇文章就完成了。再次幫助學生理清寫作思路后，讓學生及時回憶鞏固。Step6 Video watching（觀影感知）Relax and prepare for the writing考慮到學生的學習規律，這時學生會感覺到累了，很容易溜號，打不起精神。我在這里播放一段世界杯生命之杯的視頻，讓學生適當休息，并再次振奮起精神，同時為下一段“實戰操練”作好心理上的鋪墊。Step7 Writing （實戰操練） Get the Ss to write.學習是為了應用。我選擇2016年撫順市英語中考題里的作文（對于全國紀檢推廣的“足球進校園”活動， 你班的同學可能有各自不同的觀點。 請根據下面的提示寫一篇短文， 并談談你的看法），讓學生學有所用，感受成功。具體操作： 在播放完生命之杯的視頻后，老師引領同學們積極思維，“Do you like soccer? Why or why not” 借此引入2016年遼寧省撫順市中考作文題目。鼓勵學生按照剛剛學習的寫作步驟完成作文。并邀請兩名同學到前面黑板完成寫作。這兩名同學一名為平時寫作較準確的孩子，一名為平時不太會寫的孩子，目的是讓學生能夠有所比較，然后向榜樣學習，或者從錯誤中汲取教訓。為了扭轉學生寫完了作文之后完全交給老師，進而養成不檢查，不改進的壞習慣，我設計讓同學們完成寫作后，依據老師給出的評價標準，共同探討黑板上的兩篇作文，讓學生給出分數。更加強調了學生的角色參與意識，讓學生自己為自己的學習負責。學生的評價也許不會很準確，但由于是平時的訓練，老師盡量尊重孩子的評價，在今后的教學中，循序漸進的讓學生的評價更加準確。學生互相對于同伴的作文進行評價之后，老師適時引導學生學生思考總結什么樣的作文才是好的作文，幫助學生樹立清晰的寫作目標。Step8 Sum up（總結反思）在課程即將結束時，老師給學生機會反思本節課的收獲，再次強化寫作步驟及注意事項。然后引導學生思考更多的寫作話題，如: bike riding, square dancing, playing the computer, part-time jobs等，鼓勵學生平時多注意身邊的大事趣事，嘗試多思多寫，舉一反三，學有所用，把所學應用的更加廣泛。并為作業 的布置打好伏筆。Step9 Homework（階梯作業）A: 自選題目，完成作文。（選題在課上老師有指導）B: 課上沒完成或沒完成好的同學完成課上作文， 要求：1、4人一組審評作文，訂正錯誤。2、找出同組作文中好詞、好句 ，記錄在作文本上。為了適應各個能力層次的學生的需求，“因材施教”。我在課上引導的基礎上，設置階梯型作業。并適當引導學習方法，讓學生自審互評，然后才由老師最后評價，激發學生的自主意識和參與意識。并鼓勵學生摘錄好詞好句，互相取長補短。Step10 Emotion teachingRome wasnt built in a day. You cant write well in a day. So keep writing. Practice makes perfect!寫作能力的培養不是一朝一夕的事。最后，老師鼓勵孩子加油，必須堅持練習，每單元的對話課，閱讀課其實都是在為寫作做準備，所以夯實基礎很重要。盡量每節課后都自覺運用學到的單詞、短語、句型寫點什么。長此以往，寫作必得心應手。九、板書設計Writing審 列 拓 檢學生作文學生作文（本節課的板書設計分為教師板書和學生板演兩部分，另外學生作品展示區。）十、教學反思作為一種難度較高的語言輸出活動的寫作課，為了幫助學生較好的學習運用寫作，我采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，依托單元對話、閱讀話題，運用范文引路，輕松引入作文訓練。不僅有助于學生用英語構思， 從而形成合理的寫作思路， 順利完成寫作任務， 而且還可以促進學生養成良好寫作習慣。本節課老師考慮學生生理特點，尊重學生心理需求，采用多種教學手段，為學生提供必要的寫作“支架”，通過分解寫作過程來降低寫作的難度，減少學生寫作過程的焦慮感，培養學生英語寫作的興趣及自信心。本課上課學生興趣濃厚，參與面廣，不同層次的學生均有所收獲，基礎較差的學生了解了寫作方法，提起了寫作的興趣。基礎較好的學生掌握了寫好作文的技巧，為更深層次的寫作打好基礎。通過本節課的教學實踐，我認識到了一節課的教學