如何培養(yǎng)學(xué)生的日語文化素養(yǎng) 無錫立信職教中心校 周蕾隨著我國對外開放的擴大，日企不斷深入中國市場，日語與人們的關(guān)系也越來越密切。日語作為國際交流的重要工具，從市場需求來看，各行業(yè)都急需日語水平高，具備跨文化交流的人才，從而社會對日語交際能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，現(xiàn)在的日語教學(xué)卻面臨著一種尷尬的境地，學(xué)生在日語學(xué)習(xí)上花費了大量的時間和精力，背誦了許多單詞、文法，而在實際日語會話、寫作中都出現(xiàn)了“中國式的日語”，日本人聽不懂，看不懂究竟是什么意思，我認為其中一個重要的原因就是不注重異國文化，缺乏對異國文化的了解。語言與文化密不可分，語言是文化的一部分，也是文化的載體，日語教學(xué)不僅要重視語言教學(xué)，而且要重視語言文化的傳授。只有充分理解所學(xué)的語言文化，才能真正掌握日語。那么怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的日語文化素養(yǎng)呢？我認為主要有以下幾點：一、加強教師自身文化素養(yǎng)的提高教師在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任，教師的文化素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的文化素養(yǎng)。提高教師文化素養(yǎng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師的文化水平、道德修養(yǎng)是一種重要的教育資源，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源。文化素養(yǎng)高的教師具有淵博的學(xué)識，在教學(xué)中能旁征博引，能讓學(xué)生在教學(xué)中積極思考，使學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)；文化素養(yǎng)高的教師有著高尚的人格和思想境界，在教學(xué)中能給學(xué)生良好的示范，使學(xué)生進行全面地學(xué)習(xí)；文化素養(yǎng)高的教師文雅的舉止、大方的神態(tài)、優(yōu)美的談吐，在教學(xué)中能給學(xué)生積極的心理暗示，使學(xué)生精神振奮，情緒高昂，做到愉快地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造“生活化”的日語課堂教學(xué)方式。著名語文特級教師李鎮(zhèn)西老師在語文教學(xué)中，倡導(dǎo)語文教學(xué)“生活化”，所謂語文教學(xué)“生活化”強調(diào)的是教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西”。我認為日語教學(xué)亦能追求“生活化”，“生活化”可以揚起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的激情，開拓學(xué)生的生活空間。追求“生活化”的課堂教學(xué)方式要充分利用現(xiàn)有的真實生活情景進行教材內(nèi)容的操練，如學(xué)習(xí)新編日本語第十六課時，可以就這一話題展開討論，比較日本與中國有何不同，弄清兩國文化的差異，以免造成誤會和尷尬。如中國人送禮喜歡成雙，而日本人則喜歡單數(shù)。如果有時間可以利用第二天的自習(xí)課或班會課作日語報告，由學(xué)生自己評選出優(yōu)秀者，給予獎勵，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實情景下用日語進行交際的能力，在這種真實的情景中，學(xué)生們談他們的所見所聞，所思所想 ，能鍛煉思維能力和口頭表達能力。又如乗這一課中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生早晨乘公交車的情景，由學(xué)生分角色扮演司機、售票員、乘客。角色扮演能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響，把課堂變成了真正意義上的生活交流場所，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深文化知識的運用，提高交際能力，這是幫助學(xué)生打好日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。三、利用多媒體課程資源。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，對日語教學(xué)的要求越來越高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體豐富的語言素材，更好地營造日語文化氣氛，讓學(xué)生在具體語言中學(xué)習(xí)語言和文化， 真正調(diào)動起學(xué)習(xí)日語的積極性。1、日語影視節(jié)目。近年來日語廣播，電視節(jié)目很多，中國教育臺播放過標準日本語課本的學(xué)習(xí)講座，無錫娛樂頻道每周三播放東京印象等等。有很多學(xué)生都非常喜歡日本的動畫片、影視節(jié)目，如櫻桃小丸子、將太的壽司等等。教師可利用空余時間組織學(xué)生觀看，在欣賞劇情的過程中學(xué)習(xí)日本人的習(xí)慣、風(fēng)俗，如日本人寒暄時鞠躬15度，初次見面時30度，道歉或感謝時45度，這些都是課本中沒有的。2、日語報刊雜志。各種日語的報刊雜志在不斷地增加，而且越來越側(cè)重多媒體，如日語新干線、貫通日本語，同時都配有同步磁帶，發(fā)音純正，內(nèi)容貼近實際生活，這不但能規(guī)范師生的語音語調(diào)，提高聽說水平，而且能擴大詞匯量，提高日語的綜合文化素質(zhì)和實際運用能力，讓學(xué)生在潛移默化中了解日本的風(fēng)俗習(xí)慣、待人接物的習(xí)俗。3、日語歌曲。學(xué)生活潑好動，模仿能力強，追求時尚，許多學(xué)生認為會唱日語歌曲也是時尚的標志，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征改變以往以教師為主，教材為主，學(xué)生只是課堂語言知識的消極接受者的教學(xué)模式，教師可對學(xué)生的語言水平作出正確評估，選擇有層次的歌曲，利用歌曲可以進行如下步驟教學(xué)：（1）聽日語歌曲，理解大意（訓(xùn)練聽力）。（2）讀歌詞，進一步了解大意（糾正發(fā)音）。（3）講解難懂詞匯，慣用表達（擴充詞匯量和慣用句）（4）鼓勵學(xué)生跟唱（練習(xí)發(fā)音）。教師還可以找出相關(guān)的歌手材料來提高學(xué)生的閱讀能力，利用日語歌曲增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)習(xí)的知識性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得開心，唱得開心，真正做到寓教于樂。4、充分利用課文注釋我們教材中有很多的單元末中都有涉及到國家文化背景的注釋，包括國家的歷史、軍事、政治，以及很多大人物的簡介，如果我們能加以利用，可以讓學(xué)生了解到很多文化知識，擴大知識面，同時又能讓學(xué)生更好地理解課文，一舉兩得。那么采用怎樣的方式利用這些注釋呢？我們可以布置學(xué)生預(yù)先閱讀，然后課上再抽查，如果碰到有疑問的時候就引導(dǎo)學(xué)生查看資料，還有比較有效的方法就是組織學(xué)生利用班團活動進行這方面的競賽。我們學(xué)習(xí)日語不僅僅是為了掌握語言知識，更重要的是把它作為一種有用的工具，吸取世界上先進的科學(xué)技術(shù)、