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文檔簡介

廟溝門第二小學第四屆構建高效課堂教學大賽北師大版 五年級數學上冊 第三單元 倍數與因數找質數教學設計 授課人：孫耀飛教學目標 一、知識與技能 1、在用小正方形拼長方形的活動中，經歷探索質數與合數的過程，理解質數和合數的意義。2、能正確判斷質數和合數。 二、過程和方法 1、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對收集到的信息進行對比、歸納。 2、學會表達解決問題的思考方法和結果。 三、情感態度價值觀 1、在研究質數的過程中豐富對數學發展的認識，使學學生會感受數學文化的魅力。 2、能主動參與數學學習活動。 教學重點和難點 教學重點：經歷探索質數和合數的過程，理解質數和合數的意義。 教學難點：判斷一個數是質數還是合數的方法。 教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖創設情境引入課題 （教師話白）同學們，你們聽說過“哥德巴赫猜想”嗎？其實在老師小的時候就聽說有人把“哥德巴赫猜想”比作數學王冠上的一顆明珠。你們想知道嗎？學完這節課你們就能了解它了。板書課題：找質數學生對學習什么是質數產生了濃厚的興趣。故事引入創設思維情境一、出示問題一：用2，3，、，11個小正方形可以拼成幾種長方形？1、小組合作交流，補充表格，并展示匯報。教師巡視、指導2、啟發引導，探索規律。有的數因數只有1和它本身兩個；有的數因數除了1和它本身還有其它數。口頭匯報第一類：2、3、5、7、11（只有1和它本身兩個因數）第二類：4、6、8、9、10、12（除了1和它本身還有其它因數）二、出示問題二：什么是質數？什么是合數？學生自主歸納，概括質數、合數概念。三、出示問題三：找出212各數中的質數與合數，說說誰最特殊，為什么？重點分析1的特殊性，得出1既不是質數也不是合數。1、讓學生以小組為單位合作學習。2、由各組派代表發表展示自己的見解，發現不足之處互相補充、完善。小組內討論、探究，回答問題，學生互評。自主合作探索新知總結方法創設自主合作學習情境（教師話白）同學們，對今天所學的知識掌握得怎么樣呢？我們來做幾道練習題檢測一下自己。出示練習題教師進行規范指導1、學生自主完成，小組評價。2、小組競賽，全班評價。問題訓練小組評價創設反思情境1、本節課你學到了哪些知識？學習中你有何收獲和體會？2、教師補充。1、學生總結所學知識。2、分組交流學習體

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